反彈琵琶，創(chuàng)新作文

朱前珍

為了避免讀者審美疲勞，標(biāo)新立異是我們寫作所追求的，反彈琵琶，逆向思維對于創(chuàng)新作文來說，是一條捷徑。逆向思維，是指采用通常情況下普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實(shí)際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果我們在作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生用逆向思維的方法寫作，那寫出來的文章不僅獨(dú)特，而且立意能更深刻。逆向思維在作文中的運(yùn)用可以在審題方面，可以在立意方面，也可以在選材方面。

一、逆向?qū)忣}

逆向?qū)忣}，釆用的是逆向思維審題方法，這種方法又叫穿透障礙法。有些作文題，從字面上分析，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口，不知從何下手。但是如果運(yùn)用逆向?qū)忣}，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即就能明確寫作的范圍和對象，瞬間就能把題審好。比如《一件平凡的事》，其實(shí)是要寫出事情的不平常的意義，《一個(gè)平凡的人》，其實(shí)是要寫他的不平凡的事跡。掌握了逆向?qū)忣}，一見到這類題目，就能迅速穿透文題表面的障礙，把思維引向反面，收到出人意料的效果。

材料作文，審題尤為關(guān)鍵，是成功作文的第一步。比如有一次學(xué)生寫作訓(xùn)練，題目中的材料為：兩個(gè)人在山里看到一片材質(zhì)優(yōu)良的樹木，于是各自買了一棵樹苗帶回家。一個(gè)人把樹苗植在瓦盆中，用鐵絲左纏右繞，改變其生長形態(tài)，樹長得虬枝旁逸，成為盆景中的精品。一個(gè)人把樹苗栽在庭院里，澆水施肥，任其自由生長，樹長得參天蔽日，成為建筑的棟梁。

大部分同學(xué)都寫要成為棟梁，如《“自然”最美》、《自由，成長的沃土》、《扎根沃土而成棟梁》，呼吁要給予孩子自由成長的空間，這也與現(xiàn)代教育理念甚為吻合。但也同學(xué)反彈琵琶，說“別拿盆景不當(dāng)棟梁”，“ 強(qiáng)扭的瓜也甜”， “珍惜命運(yùn)的‘鐵絲”，“ 約束成就精品”。相較于前者，這種逆向思維式的審題更容易引起讀者的興趣。

二、逆向立意

如果說材料是文章的“血肉”，結(jié)構(gòu)是文章的“骨傲”，那么主題就是文章的“靈魂” 了，可見主題的確立在一篇文章中占有舉足輕重的地位。立意要新穎，這是寫作的基本要求，如何才能做到這一點(diǎn)呢？ 一個(gè)便捷的途徑就是運(yùn)用逆向思維，即“反其道而行之”。同為評論西楚霸王烏江自刎的悲壯結(jié)局，杜牧說：“江東子弟多才俊，卷土重來未可知?！蓖醢彩瘏s反彈琵琶，說：“江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？”。古人寫到落花，“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”，“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”，往往寫得很凄慘。但襲自珍反其道而行之，說“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，歌頌落花，格調(diào)積極，立意自然就新穎了。

有一次學(xué)生寫材料作文《鷹背上的小鳥》：傳說有一次，一群鳥在爭論誰能飛得更高，于是它們決定比賽， 當(dāng)其他的鳥都飛回地面時(shí)，鷹還在高高地翱翔，一只很小的鳥，小小 的身子，小小的翅膀，本來它注定只能在低空里飛翔，但是它此刻卻 趴在鷹背上，當(dāng)鷹也飛不動(dòng)的時(shí)候，這只小鳥從它的背上飛起，它看 著低空下的那些鳥，叫著： “看啊，我比鷹飛得更高。 ”許多同學(xué)正面贊美小鳥懂得“借力”的智慧，但有一位同學(xué)從反面立意，站在鷹的角度上為其鳴不平，可謂別出心裁。他認(rèn)為，鷹是悲壯的“犧牲者”，他認(rèn)為，這是一個(gè)殘酷的故事：鳥兒的翅膀輕扇，將那塊愚笨的墊腳石甩在身后，奔向光明的勝利。我想很多人不會(huì)記得那位可悲的犧牲者，正如我們都清楚珠峰是世界第一高峰，卻鮮有人知道世界第二高峰。

基于這樣的立意，他放開思路，繼續(xù)闡發(fā)：“榮光歸于勝利者，黑暗屬于犧牲者。這似乎是一條千古不變的定律。縱觀整個(gè)世界歷史，我們的史書上只是詳細(xì)記載了最后一次反法同盟大破拿破侖帝國的輝煌戰(zhàn)績，而之前四次反法同盟的失敗卻只是寥寥數(shù)筆。彭城之戰(zhàn)，項(xiàng)羽以三萬騎兵奇跡般的擊破劉邦五十六萬大軍，確實(shí)可歌可泣。但在后人慨嘆“羽之神勇，千古無二”的同時(shí)，有幾人會(huì)為那三萬騎兵送上一點(diǎn)掌聲？犧牲者，只能被永遠(yuǎn)的埋沒在歷史的塵埃之中。人們說：“歷史由勝利者書寫”。不錯(cuò)，看來也只能是這樣，也許我們永遠(yuǎn)不會(huì)去記住犧牲者，因?yàn)闅v史永遠(yuǎn)由勝利者書寫。難道真的沒有一樣?xùn)|西會(huì)記住那些犧牲的青春與生命？不會(huì)！至少，歷史，真正的歷史，不會(huì)忘卻這些犧牲者。這個(gè)歷史并不是某個(gè)或是某些人伏在案前，根據(jù)一系列因果利益寫下的歷史，而是真正的、客觀的歷史。

最后，他擲地有聲地得出一個(gè)結(jié)論：歷史由勝利者書寫，卻由犧牲者創(chuàng)造！

因?yàn)?，也許人們不會(huì)記得犧牲者，但歷史永遠(yuǎn)不能沒有犧牲者！正如故事中，沒有鷹的奮力高飛，小鳥就永遠(yuǎn)不能創(chuàng)造出新的高度。同樣，沒有前四次反法同盟造就的特殊歷史條件，俄羅斯也許還是會(huì)在拿破侖的劍下俯首稱臣。而沒有了他的八千子弟，項(xiàng)羽最終也只能在烏江之畔以自刎證明他最后卑微的勇氣?；蛟S勝利者是歷史長河中的那幾朵突出的浪花，但浪花再高，卻也只能隨著那不可抗拒的歷史潮流不斷前進(jìn)，而組成這條歷史長河的正是你，是我，是每一個(gè)默默無聞卻又奮斗不息的犧牲者。犧牲者，才是最真實(shí)的歷史。

三、逆向構(gòu)思

中學(xué)生寫文章，最常見的毛病就是平鋪直敘，缺乏新意。從構(gòu)思上講，就是受到了思維定勢的束縛。很多中學(xué)生只會(huì)一味地運(yùn)用順向思維構(gòu)思，寫出的文章構(gòu)思貧乏，千人一面，萬人一腔，毫無新意。因此，我們應(yīng)打破寫作中的思維定勢，從反面，運(yùn)用逆向思維構(gòu)思，

創(chuàng)造引人入勝的情勢，才能深深地打動(dòng)讀者。同是畫“深山藏古剎”，一般會(huì)畫成深山里露出寺廟的一角飛檐，有創(chuàng)意的人卻畫深山腳下一僧人臨溪挑水。據(jù)載：宋太祖趙匡胤有一次考翰林院學(xué)士時(shí)，出了一個(gè)畫題為《踏花歸來馬蹄香》，有的畫騎馬人手中拿花，有的畫馬蹄上沾著幾片花瓣，有的畫草地上鮮花盛開等等。最具創(chuàng)意的是：整幅畫沒有一朵花，只有幾只蝴蝶在奔馳的馬蹄周圍飛舞，這就形象地表現(xiàn)出踏花歸去馬蹄上還留著濃郁的飄香的意境，完美地表達(dá)了 “踏花歸來馬蹄香”的詩意。

在現(xiàn)在的高考作文中，創(chuàng)新已經(jīng)成為衡量一篇文章是否優(yōu)秀的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，但是在實(shí)際的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文能表現(xiàn)創(chuàng)新的卻寥寥無幾，長期的機(jī)械的作文訓(xùn)練，加上應(yīng)試教育下題海戰(zhàn)術(shù)的影響，使得同學(xué)們思想僵化，有些八股文般的僵化的趨勢出現(xiàn)。靈動(dòng)的，個(gè)性飛揚(yáng)的文章極為罕見。要改變這種狀況，我們一線的語文教師任重道遠(yuǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維可以說也是一條途徑，雖不能力挽狂瀾，但也總能開辟出一片新天地。