如何有效補(bǔ)償智障學(xué)生的語(yǔ)言缺陷

張一星

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0067-01

與正常兒童相比，智障學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平明顯較低，發(fā)展速度也遲緩一些。語(yǔ)言缺陷直接影響和制約著他們智力的發(fā)展，因此，提高智障學(xué)生的語(yǔ)言能力，矯正其語(yǔ)言缺陷是我們課堂教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合應(yīng)用直觀教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，通過(guò)討論、演示、操作、提問(wèn)等各種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，加強(qiáng)智障生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使他們的語(yǔ)言缺陷得到補(bǔ)償。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練智障學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。

數(shù)學(xué)是生活的一部分，它源于生活，又應(yīng)用于生活。培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從智障學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有助于他們自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，把生活中的鮮活問(wèn)題引入數(shù)學(xué)教學(xué)的大課堂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐交往，提高語(yǔ)言溝通能力。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，課堂上我利用實(shí)物及人民幣學(xué)具卡片創(chuàng)設(shè)情境，模擬商場(chǎng)購(gòu)物的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生看看商品的價(jià)格，并說(shuō)出商品的名稱和價(jià)格，再試著向我購(gòu)買(mǎi)幾件商品，算算一共要付多少錢(qián)，還可以找回多少錢(qián)。學(xué)生可以按照自己的意愿扮演買(mǎi)賣雙方角色，體驗(yàn)各種角色的思想和情感，學(xué)習(xí)社會(huì)生活中的語(yǔ)言表達(dá)、道德行為規(guī)范，同時(shí)還能體會(huì)到成員間合作互讓的人際關(guān)系。隨后根據(jù)智障學(xué)生的心理特點(diǎn)，我還利用活動(dòng)課的時(shí)間帶領(lǐng)智障學(xué)生到附近的小超市去參觀購(gòu)物，親自體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程，不僅檢驗(yàn)了這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言溝通能力及社會(huì)交往能力。

2.開(kāi)展游戲活動(dòng)，訓(xùn)練智障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是生活。在游戲中，孩子的頭腦和雙手得以解放，使他們?cè)诤椭C的環(huán)境中、愉快的活動(dòng)中、活潑的氛圍中、激烈的競(jìng)賽中、相互的討論中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、學(xué)會(huì)生活。而對(duì)于在智力及適應(yīng)性行為方面與正常兒童有著顯著的差異的智障兒童來(lái)講，課堂開(kāi)展游戲活動(dòng)不僅能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還是一種良好的康復(fù)和教育訓(xùn)練的手段。低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，由于智障學(xué)生的智力發(fā)展落后，對(duì)題目不理解，無(wú)法表述題意，更無(wú)法正確分析題意中的數(shù)量關(guān)系。這時(shí)便可利用游戲讓學(xué)生在“玩”中學(xué)會(huì)表達(dá)，分析出條件和問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系。如解答求剩余應(yīng)用題，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“小超市”、“小醫(yī)院”等生活情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校砬孱}目說(shuō)的什么事？知道了什么事？問(wèn)的又是什么？在教師的幫助下復(fù)述應(yīng)用題，并解答出來(lái)，訓(xùn)練智障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.合理課堂提問(wèn)，訓(xùn)練智障學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的方法，它可以促進(jìn)師生交流，可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師提問(wèn)了，學(xué)生就要思考，就要回答，就要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手。這不僅改變了智障學(xué)生消極被動(dòng)接受知識(shí)的局面，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且鍛煉了他們的膽量和語(yǔ)言組織能力。如，在鞏固“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了《上學(xué)的第一天》。敘述了一一同學(xué)不會(huì)認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間，不知道什么時(shí)間要做什么，讓大家一起來(lái)幫幫他，提示一一到了幾點(diǎn)應(yīng)該做什么事情?？粗n件上鐘表的時(shí)針和分針，指名學(xué)生說(shuō)出幾點(diǎn)幾分，其他的學(xué)生回答：六點(diǎn)鐘了，該起床了……同學(xué)們很快被吸引了，都搶著要來(lái)幫助一一。通過(guò)課堂上有趣的提問(wèn)，加深了學(xué)生對(duì)時(shí)分知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)訓(xùn)練智障學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

4.重視動(dòng)手操作，訓(xùn)練智障學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生思維的有效途徑。而思維是語(yǔ)言的外化，是思維的物質(zhì)形式。因此在教學(xué)中要重視學(xué)生的動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要讓學(xué)生用語(yǔ)言有條理地表述過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表述有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到深化理解新知的目的。如教學(xué)“厘米、米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，智障學(xué)生對(duì)于這些長(zhǎng)度單位是不清晰的。我們可以從實(shí)際事例入手，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，然后測(cè)量出書(shū)本長(zhǎng)寬、黑板的長(zhǎng)度等。通過(guò)實(shí)際操作，感知厘米、米的長(zhǎng)短及其實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)訓(xùn)練智障學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.加強(qiáng)語(yǔ)言練習(xí)，訓(xùn)練智障學(xué)生語(yǔ)言反應(yīng)能力。

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力并非一蹴而就，需要長(zhǎng)期自覺(jué)的訓(xùn)練。智障學(xué)生的思維發(fā)展滯后，語(yǔ)言反應(yīng)能力差。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的條件，多留給學(xué)生交流的空間，多給學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生具體情況合理運(yùn)用語(yǔ)言訓(xùn)練方法。如：仿述練習(xí)，加強(qiáng)思維的準(zhǔn)確性，提高語(yǔ)言的規(guī)范性；變述練習(xí)，加強(qiáng)思維的敏捷性，提高語(yǔ)言的靈活性；擴(kuò)述練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高語(yǔ)言的深刻性；講述練習(xí)，是發(fā)展思維的有效途徑，提高語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

補(bǔ)償智障學(xué)生的語(yǔ)言缺陷，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的過(guò)程。教師要從智障學(xué)生的實(shí)際情況和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活多變的教法，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，使智障學(xué)生的語(yǔ)言缺陷得到有效的補(bǔ)償。