信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用思考

范炳華

當前，我國的基礎(chǔ)教育改革不斷深入，數(shù)學作為一門重要的學科，其與生俱來的抽象性和嚴謹性使許多初中生“學而生畏”。因此，教育工作者應以課改為契機，借助先進的信息技術(shù)，努力探索研究，將初中數(shù)學教學與信息技術(shù)二者有機結(jié)合起來，從而為初中數(shù)學教學構(gòu)建更廣闊的平臺，全面促進初中數(shù)學教學質(zhì)量與教學水平的提高，確保初中數(shù)學教學目標順利實現(xiàn)。

1.從教師角度思考信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用

在信息技術(shù)尚未被引入教學領(lǐng)域的時代，黑板加粉筆，偶爾再加一些教學模型，就是數(shù)學的教學手段。傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段既單調(diào)又抽象，很難調(diào)動學生的學習積極性。信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學領(lǐng)域中應用的普及，在很大程度上改善了數(shù)學教學現(xiàn)狀，大大強化了數(shù)學教學效果，有效減輕了教師的教學負擔。

1.1信息技術(shù)可作為備課工具。

當今時代是信息的時代，網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的信息庫，其內(nèi)儲存豐富的信息資源。初中數(shù)學教師可以根據(jù)自己的需求，到網(wǎng)絡(luò)上搜集自己教學所需而課本上沒有涉及的信息，豐富自己的教學內(nèi)容，開闊學生視野，提高課堂教學效率。

1.2信息技術(shù)可作為顯示工具。

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，有時候需要大量地板書，如為同學們補充練習題目等，這在一定程度上浪費了課堂寶貴時間。如果用口頭說明代替板書，則會出現(xiàn)詞不達意、學生聽得迷迷糊糊等問題。多媒體等先進教學設(shè)備的出現(xiàn)很好地解決了這一問題，數(shù)學教師可以提前制作課件，將本節(jié)課所要講解的信息呈現(xiàn)在課件中，然后通過實物投影等手段將這些信息投影到大屏幕上供同學們學習。如此一來，可以節(jié)省大量的課堂時間，增加數(shù)學課堂的容量。

1.3信息技術(shù)可以作為演示工具。

抽象性與嚴謹性是數(shù)學的主要特征，而計算與演繹則是學習數(shù)學的重要方法，這也是數(shù)學課堂枯燥乏味的主要原因所在。單純對學生進行傳統(tǒng)的視聽刺激，很難調(diào)動學生的學習積極性，是其發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力所在。因此，初中數(shù)學教師應充分利用信息技術(shù)在數(shù)學教學中的優(yōu)勢，做好教學設(shè)計，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題。信息技術(shù)將傳統(tǒng)靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖像、動畫及文本等多種元素構(gòu)成的動態(tài)教材，更好地為同學們演示抽象的數(shù)學原理。例如，在講解三角形全等這一章節(jié)的知識點時，數(shù)學教師可以通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊等動畫模擬過程，使?jié)M足全等條件的三角形重合在一起，從而更好地詮釋全等的內(nèi)涵。

2.從學生角度思考信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用

2.1信息技術(shù)可以有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。

“興趣是最好的老師”，學生學好數(shù)學的首要前提是感興趣。在興趣的激發(fā)下，學生能夠變消極為積極、變被動為主動，自覺地進行學習。多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的應用可以有效克服數(shù)學這門學科與生俱來的抽象與枯燥的特點，將一些通過語言描述難以理解的知識、原理直觀地展現(xiàn)在學生面前，使他們清楚地明白各個原理產(chǎn)生的原因與背景。在理解的基礎(chǔ)上，同學們可以很好地消化并吸收這些知識。除此之外，多媒體技術(shù)融聲音、圖像、視頻及文本等為一體，可以從視覺、聽覺等多方面刺激學生的感官，充分調(diào)動其學習積極性，激發(fā)其學習熱情，提高課堂教學效率。例如，數(shù)學教師在講解二次函數(shù)這一章節(jié)的知識點時，如果不借助多媒體，則很難將圖像的動態(tài)變化展示給同學們看。而借助多媒體，同學們可以直觀感受到函數(shù)圖像隨函數(shù)中參數(shù)變化而變化的規(guī)律。以二次函數(shù)“y=a（x-h）2+k”為例，數(shù)學教師可以通過多媒體設(shè)備中的幾何畫板，控制參數(shù)a、h、k的值，并啟發(fā)同學們思考這三個值的變化對函數(shù)圖像產(chǎn)生的影響。在直觀的圖形面前，同學們可以很快掌握函數(shù)圖像隨參數(shù)變化的規(guī)律，并逐步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。

2.2信息技術(shù)可以為學生構(gòu)建個別化的學習環(huán)境。

學生個體之間具有一定的差異性，因此，對于同樣的一節(jié)數(shù)學課，有的學生可以很好地掌握老師所講的內(nèi)容，而有的學生則不能。對于這一現(xiàn)象，數(shù)學教師可以利用在計算機教師上課的機會進行彌補。在計算機教師上課時，數(shù)學教師可以讓學生同時做一些練習題，自己在終端進行操控，掌握學生的做題狀況。對于那些掌握比較好的學生，可以讓其提前預習新的知識或者是玩一些智力游戲，而對于那些掌握得不太好的學生，將他們的問題進行匯總，通過計算機軟件再次為其講解、演示，確保其能夠獨立完成布置的練習題。總而言之，計算機教室有助于數(shù)學教師開展個別化教學，從整體上提高課堂教學質(zhì)量。

2.3信息技術(shù)可以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的信息庫，數(shù)學教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為自己的備課服務，而學生也可以使其服務于自己的數(shù)學學習。首先，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索自己所需的資料，其次，學生還可以通過信息技術(shù)對自己所搜集到的離散、凌亂的資料進行一定的處理，使其更有條理性。例如，學生可以利用EXCEL等數(shù)據(jù)處理軟件將自己研究的數(shù)據(jù)變換成折線圖或者是直方圖，從而直觀地找出規(guī)律、建立模型，更好地解決實際問題。

參考文獻：

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