初中數(shù)學課堂教學策略中合作學習實效性的探究

任作義

合作學習是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學習方式，隨著新課程改革的不斷深入，伴隨課堂教學實踐的合作學習已經(jīng)越來越得到廣大教師的肯定，也越來越被廣大師生接受和喜歡，合作學習已不再是課堂教學的“插花點綴”而是一種具有實際意義的值得提倡的學習方式。我們在課題研究中采取對“合作學習”邊研究邊實踐過程，注重理論與實踐相結(jié)合的原則來指導(dǎo)課堂教學并收到了良好的效果，在學校受到領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的認可，并且部分教師在“合作學習”的教學中形成了具有個性化的特色。研究充分表明，在課堂教學中合理而恰當?shù)貞?yīng)用這一教學策略，能夠使師生、生生在多邊交往互動中共同發(fā)展，使課堂成為學生健康成長的樂園，成為教師提高教學水平的平臺，下面我就研究成果從以下幾個方面作闡釋。

一、合作學習的概念

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)有明確的責任分工的互助性學習；是一種學習的組織形式，它是相對于個別學習的。

二、合作學習的意義

1.合作學習能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數(shù)學，它從學生主體的認識特點出發(fā)巧妙地運用了學生之間的互動，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋共同提高，許多過去課堂上需要教師完成的工作現(xiàn)在可以由小組合作完成，在這一過程中學生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生求知和探究的欲望，教師也真正成為學生學習過程的促進者。

2.合作學習倡導(dǎo)教師與學生、學生與學生進行多邊互動，在這一過程中，每個學生都有機會發(fā)表自己的看法，都有可能獲得成功的體驗。這對于拓寬學生的解題思路，增強學生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都十分有利。

3.學生進行合作學習，成員之間相互交流、相互尊重，這樣既充滿了溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿了互助和競爭，學生在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。

三、實施合作學習應(yīng)注意的問題

1.確定適當?shù)暮献鲗W習內(nèi)容和問題（任務(wù)），合作學習是一種學習方式，也是一種手段。學習方式與所學內(nèi)容應(yīng)互相適應(yīng)，不是所有的學習領(lǐng)域和學習主題都需要用合作學習的組織形式，教師進行設(shè)計和選擇時要符合合作學習所追求的教育價值。

2.合作學習的主要目的是加強生生之間的互動與交流，但也必須加強師生之間的交流。在合作學習時，教師要從至高無上的講臺走到學生中，充當學生學習的合作者、參與者，為有效調(diào)控教學做好充分準備。

3.合作學習應(yīng)在獨立思考的基礎(chǔ)上進行，合作學習離開了獨立思考這個前提，它就落不到實處，不能發(fā)揮合作學習的有效功能，因此，在教學中當提出一個問題后，教師首先要給予學生充分獨立思考的時間，并從中判斷問題對學生而言的難易程度。如果學生都可以理解和解決，那么教師就可以不流于一定要讓學生合作討論的形式。如果問題有一定的難度，或?qū)W生的意見不一致時，教師就要組織學生小組合作學習，在組內(nèi)交流各自的看法，形成統(tǒng)一的意見后，再到全班進行交流，再次形成統(tǒng)一的意見，最終使學生形成正確的認識。

4.要防止合作學習流于形式，實施合作學習，需要適宜的土壤、溫度和水分，在合作學習中有價值的問題或主題是適宜的土壤，教師的有效指導(dǎo)是適宜的溫度而獨立思考是合作學習適量的水分，在當前開展的合作學習中，存在以下傾向：（1）講究形式主義，以為將課桌椅擺成一定的合作學習的形式（如馬蹄形、丁字形、波浪形）就是合作學習。（2）不管什么科目，什么內(nèi)容都采用小組合作學習，講究場面的熱鬧。

四、組織合作學習的做法

從目前情況看，要搞好課堂合作學習，教師還需要做好以下方面才能提高合作學習的有效性。

1.合理分組

合作學習宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生，本學科學習較好的和有一定困難的，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一種互補，每個小組四至六人為宜。每學期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學生有更大的交往空間。

2.規(guī)范操作

（1）小組中成員角色輪流（主要指學習操作者和學習的檢查者）。

（2）培養(yǎng)學生的平等合作意識，機會均等消除權(quán)威。

（3）要給予學生足夠的時間，必須確保每個學生在小組的充分交流和表現(xiàn)的機會。

3.明確任務(wù)

開展合作學習的任務(wù)，選擇非常重要，必須選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性問題才能開展合作學習。

4.形式的整合

所謂形式整合是指合作學習在實施中要與其他學習形式進行整合，以求取得最佳效果。

5.全班交流

合作學習最終要讓各小組向全班交流分享成果，交流的內(nèi)容一是認知與技能方面的，二是過程與方法方面的，三是情感與價值方面的。

6.教師的作用

在學生合作學習的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人，教師在合作學習中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進行交流。具體地說教師在合作中應(yīng)起到如下作用。

（1）規(guī)范行為：要求學生認真參與交流不能做與合作學習無關(guān)的事情，確保合作學習能夠順利開展并且不流于形式。

（2）發(fā)現(xiàn)火花：指交流過程中一個富有創(chuàng)意的感想或是一種獨具特色的解法，還可能是富有哲理的對話，教師要在傾聽中感受。

（3）排除障礙：在合作學習中時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況，這時教師要及時排除障礙。

總之，在數(shù)學課堂教學中實施合作學習的教學就如同組織場令人看好的足球賽，它要求前鋒、前衛(wèi)、后衛(wèi)、守門員和教練之間分工明確默契配合，相互依賴，天衣無縫地合作。而在課堂上，分中有合、合中有合、高效互動、優(yōu)質(zhì)合作才能保證每一個學生在合作中學有所得，健康成長。

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甘肅省白銀市教育規(guī)劃課題研究成果，課題編號：BY（2012）G187。