良醫(yī)妙藥是“大愛(ài)”

梁錦超

【摘要】《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，我已讀幾遍，但還是心潮澎湃。里面眾多故事，催人淚下。靜而思之，里面眾多故事均與學(xué)困生有關(guān)，他們之所以有質(zhì)的轉(zhuǎn)變均與“大愛(ài)”有關(guān)。大愛(ài)就是寬容、尊重和賞識(shí)。

【關(guān)鍵詞】良醫(yī)妙藥 大愛(ài) 寬容 尊重 賞識(shí)

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0195-01

人剛生下來(lái)都一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境的不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成凡夫俗子或蠢材。

——愛(ài)爾維修

醫(yī)生看病對(duì)癥下藥；教師育人因材施教。方法得當(dāng)則藥到病除?！敖煺叱啵吆凇鄙羁探沂境鼋逃h(huán)境與人才成長(zhǎng)的密切關(guān)系。再次品讀《賞識(shí)教育》后，我深深體會(huì)到：何謂良醫(yī)妙藥？那就是教師的“大愛(ài)”。

一、“大愛(ài)”就是教師的“寬容”

書(shū)中《一束鮮花》[1]一文描述這樣一個(gè)故事：學(xué)生陳勇在起立時(shí)把小石頭放在楊小鳳的座位上，當(dāng)楊小鳳坐下時(shí)就發(fā)出尖叫。但李老師并沒(méi)有立即批評(píng)陳勇，而是表?yè)P(yáng)陳勇昨天護(hù)送一患急性闌尾炎的同學(xué)到醫(yī)院，并“家長(zhǎng)”送的“一束鮮花”送給陳勇，說(shuō)：每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，希望同學(xué)們能幫他改掉缺點(diǎn)。下課時(shí)陳勇聽(tīng)到老師們對(duì)陳勇不同評(píng)價(jià)時(shí)，陳勇下決心一定要努力學(xué)習(xí)，結(jié)果5年后考上清華大學(xué)。陳勇之后也了解到當(dāng)年的那束鮮花并不是家長(zhǎng)買的，而是李老師買的。讀后我深深沉思：在工作中，我們很多老師對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，都能像李老師一樣寬容待之?！昂＜{百川，有容乃大”。寬容體現(xiàn)教師的智慧，體現(xiàn)教師的無(wú)私。我們應(yīng)該清楚地知道人無(wú)完人，更何況是年幼學(xué)生。教育應(yīng)以彰顯學(xué)生個(gè)性、塑造學(xué)生健康的人格為目標(biāo)，要為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。文章中的陳勇就是在李老師的愛(ài)護(hù)、期待、寬容下轉(zhuǎn)變的，最終由一名“學(xué)困生”考上清華大學(xué)。

《尚書(shū)·康浩》中的“敬明乃主”?？鬃铀f(shuō)的“仁者樂(lè)山”都告訴我們：人犯錯(cuò)受到處罰，一定要謹(jǐn)慎、公平，要用廣闊的胸襟來(lái)寬容他人?！叭朔鞘ベt，熟能無(wú)過(guò)?！毙W(xué)生生性好動(dòng)，難免會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)。在工作中我常遇到學(xué)生犯錯(cuò)的例子：剛畢業(yè)時(shí)我在鄉(xiāng)村小學(xué)任教，一位名為黃潤(rùn)莊的學(xué)生經(jīng)常到國(guó)際高爾夫球場(chǎng)水塘里摸球，為此管理人員的追趕。我知道后，并沒(méi)有斥責(zé)他，而是首先肯定他跑得很快并且靈活，因?yàn)樗軌驍[脫追趕。我并語(yǔ)重心長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)，如果他能把這潛能放上體育長(zhǎng)跑項(xiàng)目上，一定會(huì)有所成就。之后，我還與他詳細(xì)期行為危害。一番教育，使他充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了。后來(lái)在初中田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他奪得800米的第一名并破了區(qū)級(jí)紀(jì)錄。

二、“大愛(ài)”就是教師的“尊重”

讀完《報(bào)復(fù)與報(bào)答》[2]這篇文章，感慨頗多。G老師與T老師對(duì)待學(xué)生的不同做法背后，就是學(xué)生觀的差別，其主要表現(xiàn)在是否尊重學(xué)生。的確，“一顆沙子，一個(gè)世界；一朵野花，一個(gè)天堂?！盵3]這句話哲理深刻。每一名學(xué)生內(nèi)心都是豐富多彩的世界，我們要打開(kāi)學(xué)生的心扉，則第一把鑰匙就是尊重，沒(méi)有尊重就沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。我們?cè)诮逃校處熗蔷痈吲R下，并沒(méi)有站在與學(xué)生同一起跑線上，也就是并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。在班級(jí)管理中，我們較多的班主任曾抱怨自己的班干部沒(méi)有能力，沒(méi)有做好自己的左右手。其實(shí)不然，我們很多教師沒(méi)有從主觀方面查找原因，教師代替了學(xué)生的角色，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的尊重、信任。班上的任何事情，只要學(xué)生在力所能及的許可范圍內(nèi)完成，教師都應(yīng)該透過(guò)學(xué)生相應(yīng)的職能角色去完成，教師不必代勞?，F(xiàn)階段所倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生或孩子的愛(ài)，并不是簡(jiǎn)單的是滿足他們物質(zhì)上的需要，更主要的是滿足他們精神上需要。充分尊重、信任學(xué)生，就應(yīng)該把行動(dòng)的權(quán)利交還給學(xué)生。我們對(duì)學(xué)生充分的尊重信任，就是為他們創(chuàng)設(shè)了良好的和諧育人環(huán)境，我們就不會(huì)為找尋轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法而困惑。學(xué)生因教師的信任尊重而明辨是非，從而認(rèn)清自己與他人的價(jià)值取向。

三、“大愛(ài)”就是教師的“賞識(shí)”

從《我本差生》[4]一文中可以看出眾教師的不關(guān)注、不尊重和不信賴漸漸把一位學(xué)生推入“差生”的行列，而另外兩位教師的關(guān)懷、信賴和賞識(shí)卻又使這“差生”行列中躍出來(lái)成為“優(yōu)生”。在工作中，這樣的例子屢見(jiàn)不鮮，如在一堂作文欣賞課中，有一件令我及學(xué)生十分感動(dòng)的事，可以說(shuō)是我從教以來(lái)第一次所經(jīng)歷的：

班里一位智力低下的學(xué)生，他之前在任何課堂中從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)。但這一節(jié)作文欣賞課他卻給予我及全班學(xué)生一個(gè)驚喜，他大膽地舉起手來(lái)，把自己的作文讀出來(lái)，與同學(xué)一起分享（雖然作文寫(xiě)得并不理想）。當(dāng)時(shí)，我被這位學(xué)生的勇氣所佩服、所感動(dòng)，全班學(xué)生都不約而同地為他鼓掌。

的確，這節(jié)課真的感動(dòng)而精彩。之前的作文欣賞課有很多同學(xué)都把自己的作文與同學(xué)一齊分享，這位同學(xué)因此受到鼓舞，于是漸漸地化作一股勇氣，作出其人生中一次重要的選擇。我想，他這次選擇，會(huì)永遠(yuǎn)留在他生命里，也永遠(yuǎn)長(zhǎng)留在我心間。

也曾有這樣一件事：

一次，我留下成績(jī)歷來(lái)較差的兩位同學(xué)背書(shū)，我要求他們可以分段來(lái)背。在他們背書(shū)時(shí)，我給予他們鼓勵(lì)。哪怕只會(huì)背出其中的點(diǎn)滴，我都給予肯定。結(jié)果，在我的鼓勵(lì)下，他們終于把書(shū)背出來(lái)了。我當(dāng)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)了他們各一朵紅花，同時(shí)也看到了一位學(xué)生的嘴角抽動(dòng)了一下，露出了微笑。

上述兩件事，都令我感動(dòng)不已。而這些事件的結(jié)果，看似偶然，實(shí)則必然，因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)生所取得點(diǎn)滴的成績(jī)都加以肯定、賞識(shí)。設(shè)立作文欣賞課，為學(xué)生提供了施展才能、互相欣賞的空間，為他們創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的肯定、欣賞，同學(xué)的互相欣賞，必然帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)重新對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)。因而，后進(jìn)生也會(huì)做出驚人之舉。

教師最大的欣慰莫過(guò)于桃李滿天下。我們今天播下的種子明天是否結(jié)出豐碩的果實(shí)，這取決于我們“施肥管理”的過(guò)程。只要我們施展良醫(yī)妙藥，以“寬容、尊重、賞識(shí)”心態(tài)去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，必然會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]見(jiàn)孟繁華《賞識(shí)的教育》 海南出版社 2006年4月 第76頁(yè)

[2]見(jiàn)孟繁華《賞識(shí)的教育》 海南出版社 2006年4月 第93頁(yè)

[3]見(jiàn)孟繁華《賞識(shí)的教育》 海南出版社 2006年4月 第99頁(yè)

[4]見(jiàn)孟繁華《賞識(shí)的教育》 海南出版社 2006年4月 第103頁(yè)