良好的高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

易鑫杰

【摘要】從教至今，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)總感覺很吃力，甚至我們平常反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)，或者是一些做過的題目，一到考試考查就可以發(fā)現(xiàn)總有部分同學(xué)始終沒有掌握。實(shí)際去探究原因，其實(shí)很大一部分都與其學(xué)習(xí)的習(xí)慣密切相關(guān)。而這些問題和我們山區(qū)的教育環(huán)境有著一定的關(guān)系，初、高中生物的重視程度很大的不同，這對(duì)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有很大的影響。

【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)習(xí)習(xí)慣 習(xí)慣養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0178-01

現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初、高中生物，在一定程度上，既有一定的聯(lián)系，又有一定的區(qū)別。聯(lián)系上主要體現(xiàn)都在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，都是在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系。而區(qū)別在于初中生物實(shí)際大多是讓學(xué)生了解一些生物，更多的都是一些驗(yàn)證性問題，即老師給出一些案例，然后讓學(xué)生對(duì)此作出相應(yīng)的驗(yàn)證去判斷其正確性，較為感性。而高中生物更多的是去探究生物的本質(zhì)，從分子到最大的生物圈，由微觀到宏觀的逐步探究。高中生物的探究多半是：觀察、提出問題、建立假說、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作驗(yàn)證，這些比較之初中，需要學(xué)生具備更高級(jí)的思維層次。

因此，要解決學(xué)生學(xué)習(xí)生物吃力的問題，就是要改變他們?cè)诔踔兴烙浻脖车牧?xí)慣（初中會(huì)考制，考查的點(diǎn)并不像高考那么廣泛，具體考查的范圍較小，很多學(xué)生因此都喜歡死記硬背知識(shí)點(diǎn)），養(yǎng)成他們自主探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成其實(shí)歸根結(jié)底就是對(duì)自我的科學(xué)管理。好習(xí)慣一旦形成，它就極具穩(wěn)定性，就像我們的生物鐘一樣，一旦形成要改變就很難。好習(xí)慣的養(yǎng)成也是需要一定的耐性，不是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，這樣很容易半途而廢。高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去培養(yǎng)：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主培養(yǎng)

1.養(yǎng)成課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)就好像田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的“搶跑”一般，但是這屬于合理性搶跑。預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，即學(xué)生在上課前自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的相關(guān)過程，在掌握知識(shí)的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生的起跑點(diǎn)都是一樣的，但是如果養(yǎng)成這“合理性搶跑”的習(xí)慣，那就能夠讓學(xué)生邁出成功的關(guān)鍵一步。

但課前預(yù)習(xí)不是看天書，可以用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括預(yù)習(xí)工作，即“讀、畫、寫、記”，也就是預(yù)習(xí)的四階段。第一階段，讀教材，通篇閱讀對(duì)整節(jié)內(nèi)容能有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，能夠初步的了解本章節(jié)所要涉及的教學(xué)內(nèi)容。第二階段，畫出書本的重、難點(diǎn)，教科書的每個(gè)章節(jié)都有一個(gè)本節(jié)聚焦，對(duì)于這應(yīng)該很好的利用起來，因?yàn)檫@囊括了本節(jié)的重、難點(diǎn)，通篇閱讀完既可以用筆在學(xué)習(xí)內(nèi)容上畫出這些重、難點(diǎn)，讓自己對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。第三階段，寫練習(xí)，這邊主要針對(duì)的練習(xí)為課后練習(xí)，課后練習(xí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能起到很大的輔助作用，學(xué)生預(yù)習(xí)完后可以用課后練習(xí)檢測(cè)自己自主學(xué)習(xí)解答問題的能力。第四階段，記疑問，前三階段完成后，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有較明確的方向，能夠清楚地知道自己的疑問，而對(duì)于這些疑問，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，這樣更不易被遺忘。

2.課堂上認(rèn)真聽講、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

課堂是從老師那獲取知識(shí)，解決疑問的場(chǎng)所，所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。課堂的任何一分鐘都需要集中精神，稍微走神，就可能無法將老師講的承接起來。帶著疑問上課，這樣自己上課的積極性強(qiáng)，對(duì)自己在上課要學(xué)到什么也能夠更加的明確。同樣的光聽不記也是很致命的，很多同學(xué)上課帶著耳朵來卻忘記了手的作用。做好筆記也是關(guān)鍵，對(duì)于老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該記錄清楚，任何一堂課，老師都不會(huì)一而再、再而三的對(duì)你說“這個(gè)很重要，記下來”，高中是素質(zhì)教育，很大一部分還是靠學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)。

3.養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣

孔圣人在很早以前就提出了：溫故而知新。對(duì)舊知識(shí)必須經(jīng)常去溫習(xí)，溫習(xí)舊的知識(shí)，進(jìn)而懂得新的知識(shí)。就像我們生物學(xué)里面的長(zhǎng)期記憶的形成一樣，如果當(dāng)天學(xué)完就去記憶，那能夠變成你的短期記憶，如果經(jīng)常去記憶它，讓它經(jīng)常刺激你的大腦，促進(jìn)新突觸的形成，那這東西便能成為你的長(zhǎng)期記憶。所以上完課后應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)，并且要反復(fù)，這樣所學(xué)的知識(shí)才不容易被自己所遺忘。而對(duì)新知識(shí)的鞏固，多半需要通過練習(xí)的幫助，復(fù)習(xí)完后一定要做相應(yīng)的練習(xí)，這樣才能夠懂得知識(shí)如何應(yīng)用，相應(yīng)的也幫助了知識(shí)的鞏固，同樣的對(duì)于不懂得問題，或是解決不了的問題，一定要找同學(xué)、老師一起商討，使知識(shí)進(jìn)一步澄清，否則就會(huì)有過多的問題堆積，影響自己對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

4.養(yǎng)成總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣

其實(shí)對(duì)任何知識(shí)的記憶，都應(yīng)該有個(gè)比較系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)框架，這樣記憶起來容易而且又不易忘。在新課改提出來以后，概念圖（即一種以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能有效的呈現(xiàn)思考過程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)）成為學(xué)生自我整理、總結(jié)知識(shí)的良好工具。把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單直觀化，方便學(xué)生對(duì)每章節(jié)的系統(tǒng)聯(lián)系。下面舉個(gè)例子（體液相關(guān)知識(shí)為例）：

整個(gè)概念圖清晰直觀，而且里面所包含的內(nèi)容豐富，囊括了必修3第一章第一節(jié)的全部重難點(diǎn)，學(xué)生如果能掌握概念圖的繪制，那么學(xué)好生物又能更進(jìn)一步。

5.養(yǎng)成了解和生物有關(guān)的一些時(shí)事問題的習(xí)慣

高考的考查現(xiàn)在很注重和生活相聯(lián)系，因此學(xué)生在平常的生活中，應(yīng)該多去了解生活，用自己的知識(shí)去解答一些生活問題，像我們經(jīng)常聞而避之的艾滋病、03年那讓誰都恐慌的SARS、還有甲流即日本地震后引發(fā)的輻射恐懼問題，其實(shí)這些都與我們生物知識(shí)有一定的關(guān)系，如果學(xué)生用自己所學(xué)知識(shí)去研究這些問題，那很多恐慌流言都可以當(dāng)成廢話來聽。同時(shí)當(dāng)考試考查到相關(guān)問題，自己心里有數(shù)，解答起來也游刃有余。

二、老師的正確引導(dǎo)

要讓學(xué)生一下從初中的依賴轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)的確有一定的難度，因此老師在教學(xué)中針對(duì)這應(yīng)該認(rèn)真引導(dǎo)，作學(xué)生的引路人，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，多鼓勵(lì)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣自然能發(fā)揮學(xué)生所存在的潛力。整個(gè)學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)步驟都需要學(xué)生自己認(rèn)真思量，加上老師的指引，這樣枯燥的文字都會(huì)跳躍起來，讓學(xué)生思維也跟著活躍，知識(shí)就裝進(jìn)腦子就不再遺忘，而且學(xué)以致用。將知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相應(yīng)用，學(xué)生才會(huì)感覺到生物學(xué)習(xí)是有用的，而不是只是為了應(yīng)付考試。

習(xí)慣的養(yǎng)成，就是性格的養(yǎng)成，學(xué)生一方面要相信自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞要及時(shí)的去發(fā)掘，同樣的在老師的輔助引導(dǎo)下，最終確定一套自己的學(xué)習(xí)方法，這樣最終要學(xué)好生物不再是遙不可及。