自主合作展示拓展物理試卷評講課的有效途徑

張明春

一些老師抱怨：“試卷上這類題目已經(jīng)考了很多次，也訂正了很多次，我也講了很多次，怎么學生還是錯了呢？”這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因可能是教學方法陳舊，對一對答案，沒有對學生的錯題采用針對性的措施，導(dǎo)致試卷評講課的效果較差。如何強化試卷評講課的效果，結(jié)合教學實踐，我認為只要運用合適的方法，就一定能取得滿意的效果。我的具體做法如下。

一、自主訂正，發(fā)現(xiàn)問題

老師批改試卷后，學生拿到試卷的首要任務(wù)是自己獨立訂正試卷，而不能參考其他同學的答案或向其他同學請教，這樣做才能知道題目錯誤的原因。做錯的原因主要有：1.自己馬虎，如寫錯了，審題不仔細，等等。2.知識沒有掌握，題目不會做。學生只有知道題目做錯的原因，才能在以后的學習中加以關(guān)注，并且只有確定重點和難點，后面的小組討論才能有的放矢，減少小組討論的盲目性，優(yōu)化課堂教學效果。

二、小組合作討論，確定問題

初中生年齡小，自制力差；自學能力不強；成績參差不齊，相差太大。針對學生的這些特點，為了優(yōu)化教學效果，在學生自主訂正試卷后，開展小組合作學習，加強生生互動，以優(yōu)帶差，共同進步。通過討論，基礎(chǔ)好的學生加深了對知識的理解和運用，基礎(chǔ)薄弱的學生通過同學的講解加強了對知識的掌握。

1.合理分組，制定激勵機制。

小組合作學習的人數(shù)，可以按照班級具體的情況而定，最好控制在4—6人，人太少不利于交流，人太多不利于充分發(fā)揮每個組員的作用。本著“組內(nèi)有別，組間相似”的原則，可以將男生和女生、本學科學習較好的和一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一組，形成互補，在小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進作用。在小組交流中，每個人的機會是均等的，要避免優(yōu)等生唱“獨角戲”，要讓小組中的每一個人都有發(fā)揮自己長處和相互學習的機會。

為了優(yōu)化小組合作的效果，需要制訂小組考核方案。我在教學中制訂的方案如下：小組積分制，即對小組合作的幾個環(huán)節(jié)進行量化考核。一是看學生的訂正是否認真，確定小組討論的重點和難點；二是看小組討論是否每個人都能積極參與；三是看小組討論是否高效，應(yīng)該解決的問題是否解決。對列出未解決的題目的質(zhì)量和數(shù)量進行考核。四是看小組確定的問題是否真實，有無作假。對以上幾個方面進行量化考核，對小組排名，并獎勵。

2.組織討論，正確引導(dǎo)。

小組合作學習是一種目標導(dǎo)向型活動，小組分好了接下來更重要的事情是布置任務(wù)。試卷評講課的任務(wù)較明確，就是討論試卷上的習題。學生在對試卷獨立訂正，確定自己解決不了的題目的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)進行討論。小組重點討論每個人認為有難度的題目?？梢砸粚σ挥懻?，也可以一個人提出問題，其他人一起討論，最后確定小組內(nèi)共性的問題。老師把黑板分成幾個區(qū)域，各小組把本組確定的問題寫在黑板上對應(yīng)區(qū)域。當然，要提高討論的有效性，教師對合作學習不能放任不管，應(yīng)做好學生的幫助者和指導(dǎo)者，對學生的學習活動要全程參與，對學生的討論要進行必要的指導(dǎo)、適時的引導(dǎo)，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，確保合作學習“活而不亂”。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，參與其中，掌握實際情況并及時調(diào)控，保證小組合作學習有序、有效地進行。不要片面地將小組合作僅理解為小組討論，也不要一味強調(diào)學生間的合作，而忽視教師的主導(dǎo)作用。教師始終是合作學習的組織者、引導(dǎo)者和參與者，要善于激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標，使全體小組成員“動”起來，“活”起來，把學生的探索引向深入。

三、學生講解，教師總結(jié)，解決問題

新課改革強調(diào)以學生為主體，在學生充分討論后再由學生集中講解是這一原則的具體體現(xiàn)之一。學生討論后，緊接著對各小組列出的問題再討論，教師針對黑板上各種列出的問題和自己批改試卷過程發(fā)現(xiàn)的問題讓學生解決，讓各組物理基礎(chǔ)薄弱的學生解決，因為他們能理解了，其他同學自然沒問題。對于學生的講解，不要求全責備，學生的討論不可能面面俱到，有時甚至是不正確的。如果所有問題學生都能自己解決，那就用不著老師了。對于學生的回答，教師不要動不動就打斷，要先讓學生說完，理清學生思維的脈絡(luò)，找到學生的錯誤所在。從方法、思維等各個角度，分析學生答錯的原因，不要簡單地因題論題，要教會學生正確的解題方法，授之以漁。告訴學生：同一組的成員可以后繼補充。答對了一起獎勵，答錯了共同受罰，進一步調(diào)動學生自主學習過程中的積極主動性和合作性。

老師的總結(jié)可長可短，對于那些簡單的或?qū)W生答得很好的問題，不用再過多地重復(fù)，重點應(yīng)該放在知識的重難點和方法的總結(jié)上，多關(guān)注學生知識遷移能力的培養(yǎng)。另外，要注意幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、拓展練習，鞏固提高

教師通過試卷批改發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題后，針對學生共性的問題，出一些與共性問題相關(guān)的拓展練習，在評講課后讓學生完成。實踐證明，這是有效提高學生做題水平的一種方法。平行練習的設(shè)計要本著復(fù)習鞏固已有知識、提高已有技能的原則，不要太多，更不要在題中增加新的知識點。要精選題目，只要達到鞏固和提高的目的就可以。

學生經(jīng)過自主訂正試卷，小組討論問題，講解重點和難點問題，拓展練習后，再次遇到相關(guān)類型的題目時一定會迎刃而解。