新課程下高中物理合作學習模式的探討

張世恒

【摘要】隨著新課程改革的實行和推廣，合作學習受到越來越多的關注。在當前學校教學中更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，合作學習這一教學模式成為普遍采用的教學模式，但在實際操作的過程中卻存在一系列問題，要想真正實現(xiàn)合作學習的實效性就需要進行不斷的探索，保證課堂教學的質量和效率。本文主要從高中物理教學出發(fā)，對新課程與合作學習進行有效的分析，并對高中物理實行合作學習提出有效的教學策略。

【關鍵詞】新課程 高中物理 合作學習 模式 探討

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0161-01

新課程標準要求物理教學要求讓學生通過不同的實踐探索活動，從中發(fā)現(xiàn)需要學習的物理知識與規(guī)律，進一步加強學生的動手能力。而合作學習可以說是物理教學的一種有效教學方式，因此如何更好地實現(xiàn)物理課堂的合作學習是當前高中物理亟需解決的一大發(fā)展課題，這需求對新課程教學理念有深入的認識和把握，然后結合教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)高中物理合作學習的實效性。

一、新課程與合作學習

1.新課程的教學理念

新課程標準中最重要的教學理念是將學生的發(fā)展擺在首位，也就是說要實現(xiàn)學生自身的全面、個性化以及可持續(xù)性的發(fā)展。因此，在高中物理教學的過程中一定要采取有效的教學措施，不斷提升學生個人的學習能力與科學素養(yǎng)，培養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，從而為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。此外，在物理的學習內(nèi)容方面要盡可能體現(xiàn)社會的時代特征，并且還要與生活和生產(chǎn)實際進行有效的結合，促進學生對現(xiàn)實生活中物理自燃現(xiàn)象的理解，真正尊重學生在學習中的個性發(fā)展，滿足學生不用的發(fā)展需求與方向。最后，在教學的過程中， 要構建有效的訓練體系，避免出現(xiàn)學習方式多樣化的現(xiàn)象，最終通過多元化的評價方式實現(xiàn)學生自身的健康發(fā)展。

2.新課程教學理念與合作性學習的聯(lián)系

在新課程理念教學的過程中，合作學習這種教學方式能夠促進新課程教學理念的實施。合作學習能夠為學生的學習構建一個有效感悟體驗、參與實踐的一個創(chuàng)新性的發(fā)展平臺。其中，合作學習可以較為系統(tǒng)地對新課程教學目標進行有效的實施。而合作學習的教學方式比傳統(tǒng)意義上的教學模式具有更大的優(yōu)勢，可以更加有效、準確地來提升學生自身的學習成績，從而讓學生形成正確、科學的競爭與合作意識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的批判性思維，這樣有利于學生對學科具有一種積極的學習態(tài)度，能夠有效尊重各種不同的觀念等等。而新課程教學理念下的高中物理教學在實行合作學習的教學過程中，一定要注重并加強對學生思維能力的提升，有效培養(yǎng)和發(fā)展學生對物理問題的解決與探究能力。而合作學習能夠實現(xiàn)通過小組學習的方式來補充自身的不足，從而更好地實現(xiàn)教學目標，與此同時，合作學習非常適合高中物理的教學內(nèi)容的開展。

二、新課程下改善高中物理合作學習的有效策略

1.調動學生在合作中的學習熱情，獲得良好的情感體驗

在高中物理的合作學習過程當中，教師要為學生的學習創(chuàng)建一種和諧、融洽的學習氛圍，并且教師還要與學生進行有效的溝通與交流，這樣才能與學生之間建立起一種互相尊重、平等和信任的師生關系，進一步營造出一種各抒己見和暢所欲言的課堂教學環(huán)境。在高中物理課堂教學的過程中，教師盡量不要限制學生個人的思維方向，給學生足夠的空間進行學習創(chuàng)新和探索，這樣可以給學生心理帶來一種安全感。此外，教師還要有效維護學生好奇的心理，并對學生在課堂中犯下的錯誤能夠盡最大可能地容忍。

2.教學中實施情境質疑的策略

在課堂教學中，教師在開展合作學習之前需要對學生的思維特點和物理教材的內(nèi)容有充分的理解和把握，進而進行物理課堂情境的有效創(chuàng)設，這樣才能有效激發(fā)學生在物理課堂學習中的求知欲，進一步推動學生進行主動、積極的探索與思考?？梢姡锢斫虒W情境的創(chuàng)設應當是與現(xiàn)實生活的經(jīng)驗相反或者是利用學生自身現(xiàn)有經(jīng)驗與知識所無法解決的，這樣就會使學生在新知識與已有舊知識之間形成一定差距，從而給學生心理造成失衡在認知上產(chǎn)生沖突，最終激發(fā)出學生在學習中的強烈欲望。

3.在思考中明確教學思路的有效策略

在物理課堂教學的過程中，教師要給學生進行獨立思考提供充足的時間和空間，這樣學生就可以對問題形成屬于自己的解決思路，也可以提前明確在問題解決時可能會遇到的困難，但是要盡量獨立地去嘗試和解決。這是因為讓全體學生能夠通過溝通交流來取長補短是合作學習的真正出發(fā)點，并且這樣還可以對他人的經(jīng)驗進行適當?shù)慕梃b，從而對問題進行更為妥善的處理。假如，對某一問題的處理沒有進行有效的思考也很難獲得最佳的效果，而思考的過程實質就是對問題解決思路的進一步明確，學生就可以對未知與已知之間的聯(lián)系進行自主性的探究，也可以說是對意義自主構建的過程。

4.在教學協(xié)作中激發(fā)學生進行學習探究

在高中物理課堂的合作學習當中，在學生遇到問題時可以向教師或同學進行交流，在經(jīng)過激烈的討論之后就能夠有效激發(fā)出學生在學習中的巨大潛能，然后盡可能對問題進行逐步的分析、探究，最終了解到事物的本質，這樣才會對物理學習中遇到的困難有更加深入、全面的思考與認識。另外，在教學實踐當中，教師要把握好教學指導、協(xié)作與交流的整個過程，不僅要注重教學的群體性，而且還要關注教學的個性化，實現(xiàn)兩者的有效結合，促進高中物理課堂合作學習的有效開展，保證教學質量和效率。

三、總結

綜上所述，隨著新課程理念的推廣，對學校教育教學有新的發(fā)展需求，因此高中物理教學實行合作學習的教學模式，更好地符合新課程教學理念的發(fā)展需求。在實踐教學的過程中，教師需要采取有效的教學策略，調動學生在合作中的學習熱情，獲得良好的情感體驗、教學中實施情境質疑的策略、在思考中明確教學思路的有效策略、在教學協(xié)作中激發(fā)學生進行學習探究。

參考文獻：

[1]車勤建.論新課程理念下高中物理課堂合作學習的教學策略.中國科教創(chuàng)新導刊2010（6）

[2]周新慶.如何通過合作學習提高高中物理教學有效性.新校園（中旬版）2011（3）

[3]李曉霞.對新課程理念下高中物理課堂合作學習的研究.大觀周刊2011（42）

[4]郭慶珍.新課程背景下高中物理合作學習的課堂教學研究.教師2011（3）