立足英語教材，挖掘寫作素材

于躍

摘 要： 《普通高中英語課程標準》（實驗）對高中英語寫作教學提出了具體而明確的要求，為了提高高中生的英語寫作水平，本文提出了以教材為中心，挖掘寫作素材，對學生進行英語寫作訓練的思路，并初步探討了仿寫、縮寫、改寫、續(xù)寫和評寫等寫作訓練方法，希望能摸索出一條能實現(xiàn)新課標要求，能真正提高高中生英語寫作水平的英語寫作教學新路子。

關鍵詞： 英語教材 《課標》 寫作素材

寫作教學是高中英語教學的重點，也是難點，《課標》對高中生寫作技能的要求是“能根據(jù)所讀文章進行轉述或寫摘要；能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順”。①這個要求具體而明確，簡單來說，就是讓學生能用英語表達自己的思想和觀點，做自己的事情。近幾年的高考英語作文非常重視考查學生書面英語的綜合運用能力。受漢語母語的影響，英語寫作成為高中生最頭痛的一項內容，如何高效地提高學生的英語寫作能力，圓滿完成新《課標》的要求，成為擺在廣大英語教師面前的一項重要課題。結合多年高中英語教學經(jīng)驗，我認為在平常的英語寫作教學中必須以英語教材為綱，挖掘寫作素材，重視積累，提高學生用英語思維和表達的能力。

因為教材尤其是普及教育階段的教材都是該領域的專家學者歷經(jīng)多年心血的結晶，經(jīng)受住了時間的檢驗而成了學生學習的典范。高中英語教材也是如此，它體裁多樣，題材廣泛，難易適中，為學生提供了大量生動鮮活、與時俱進的語言，教師一定要充分利用好教材，挖掘寫作素材，通過讓學生仿寫、縮寫，續(xù)寫、改寫，以及寫讀后感和評論等多種方法，提高學生的英語寫作能力。

一、仿寫

仿寫是一種非常有效的寫作訓練方法，它既能幫助學生更加深刻地了解課文的內容和結構，又能幫助學生積累英語語言素材和寫作方法。仿寫時學生應該仿寫什么呢？

（一）仿寫寫作思路

寫作思路也就是作者寫作時是按照什么方法組織文章的，比如敘事文要有事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結果；寫景狀物類的文章要按照一定的空間順序來布局；說理性的文章要有論點、論據(jù)、論證，要做到條理清楚、論證嚴謹，等等，只有學生掌握了不同文體的寫作思路后，才能在寫作時做到思路清晰，層次分明。比如，在高中英語必修五的第二單元“The Human Traffic Signal”《人體交通標志》一課中，作者的思路是這樣的，首先描寫了世界上最危險的路——從玻利維亞首府拉巴斯通向北邊的交通狀況的險惡，接著寫由于46歲的鐵穆特歐·安迫賽把自己作為人體交通標志，使得這里的事故死亡率大大下降，最后寫了他志愿做這項工作的原因。全文思路清晰，層次分明，讓學生學習這種寫作思路有利于學生今后的寫作實踐。

（二）仿寫文章的結構

寫作思路是從文章的內容來說的，文章的結構布局是從文章的外在形式來說的。英語不同于講究意合的漢語，它非常重視文章的形式，而且形式相對比較固定，比如英語中最常用的三段式結構，先總說，再分說，最后總說；在每段中，開頭往往是本段的中心，其他句子都圍繞該句而寫等，學生了解了英語文章的結構布局，寫作時才能結構嚴謹。

要讓學生多練習，并能運用到寫作中。

（三）仿寫課文句式

英語課文中常常會出現(xiàn)許多特殊句式和習慣表達方法，有些語言表達需要一定的場合和語境，因此，教師不僅要力求讓學生記住，而且要讓他們進行仿寫訓練，這樣才能讓學生把死的語言知識內化成自己的語言技能，在寫作時靈活運用，左右逢源。

二、縮寫

縮寫是在保留原文體裁、題材、主要內容、結構等的前提下，把原文的內容梗概概括出來，使文章中心突出，內容簡明，語言簡練?？s寫時要注意哪些內容能刪，哪些不能刪。比如說明文、科普文、議論文等一般要留下每段的段落主題句，因為這正是文章的主要信息；再比如一些敘事記人類的文章，要抓住故事的情節(jié)、事情發(fā)展的順序，人物的性格等，所以一般來說，要抓住文中的時間副詞。

三、改寫

改寫是在保持原文內容基本不變的基礎上，改變文章的體裁、結構、語言、人稱等，它是在仿寫的基礎上對文章內容的進一步脫離。改寫時需要注意改變時態(tài)、語言表述及時間。教材中可供改寫的地方很多，比如文章的某一部分、文章整體內容等，這些都需要教師深入挖掘。改寫是一種培養(yǎng)學生思維和語言表達能力的重要方式。

四、續(xù)寫和評寫

續(xù)寫就是對文章內容進行補充和完善。它不僅能鍛煉學生良好的語言組織能力，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，大大激發(fā)學生學習寫作的興趣。比如高中英語必修五第三單元“Steam boat”一課，這是一篇非常驚險的故事，當這兩個人把他們的船劃走后，那三個在沉船上的人會發(fā)生什么故事呢？當面對死亡時，他們是否會拋棄前嫌，共同尋找求生之路呢？在似乎就要在沉船中喪生的三個人能否有什么奇跡發(fā)生呢？學生可以根據(jù)自己的想象進行續(xù)寫。學生給出的結局各種各樣。如：（1）The two men decided not to kill the man and let him help them to think out some ideas to save their life.（2）The two men killed the man and try their best to save their lives.（3）They were so sad and forget to kill the man.At last one fishman find and save them.等等，總之，學生的想象力出乎意料地豐富，寫出了不少精彩的片斷。

評寫就是讓學生對所學文章進行評論，提出自己的觀點和看法，評論既可以是針對文章整體的，又可以是針對文章某一點的，既可以同意或者贊同文章作者的觀點，又可以提出自己的獨到見解，因而能全方位地培養(yǎng)學生的能力，發(fā)散學生的思維，加深學生對課文內容的理解。

總之，在對高中生進行寫作訓練時必須圍繞教材，采用多種訓練方法進行練習。這樣不僅能夠有的放矢地對學生進行寫作訓練，而且能加深學生對課文的理解，訓練學生的知識遷移能力，對學生英語寫作能力的提高起到事半功倍的效果。而且，英語教材中寫作素材很多，只要教師能夠深入挖掘，就定會有所收益。

注釋：

①貴旺堂，立足英語教材挖掘寫作素材[J].新課程研究，2008（131）：49.

參考文獻：

[1]曹學銀.立足英語教材，挖掘寫作素材[J].教育前沿，2012（11）：161.

[2]貴旺堂.立足英語教材挖掘寫作素材[J].新課程研究：2008（131）：49-50.

[3]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.

[4]楊利嫻.仿寫——中學英語寫作訓練的重要方法[J].中小學英語教學與研究，2003（9）.