談?wù)勊枷胝握n育人功能的挖掘

廖奕海

【摘要】素質(zhì)教育是時(shí)代的主旋律，它給思想品德課教學(xué)指明了方向和注入了活力。作為政治教師應(yīng)以黨的教育方針為指針，應(yīng)以素質(zhì)教育為契機(jī)，應(yīng)以現(xiàn)行教材為依托，通過展現(xiàn)課堂教學(xué)活力、因材施教、培養(yǎng)能力、提高效率等靈活的教學(xué)方式，充分挖掘思想品德課的育人功能，讓教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人的本真，這是時(shí)代的呼喚，歷史的必然。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 素質(zhì)教育 活力 能力 效率

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0078-02

隨著教育的不斷深入，片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”逐步向全面提高學(xué)生素質(zhì)的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。思想品德課的素質(zhì)教育，主要是按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，采用科學(xué)手段和方法、遵循教育規(guī)律，發(fā)揮受教育者的主體作用，對(duì)他們的政治思想、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、文化專業(yè)等方面的綜合能力進(jìn)行有計(jì)劃培養(yǎng)的教育活動(dòng)。在“五育并舉，整體育人”的整體教改試驗(yàn)中，思想品德課具有“忠言”作用。經(jīng)過近年來的教育教學(xué)的探索，使自己的教學(xué)逐漸由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。主要做了以下一些工作：

一、體現(xiàn)活力——靈活運(yùn)用不同方法

方法恰當(dāng)，是成功的一半。沒有靈活的教學(xué)方法，教育教學(xué)就沒有吸引力，課堂教學(xué)會(huì)變得呆板無活力，學(xué)生的心理也會(huì)受到壓抑，更談不上能力的培養(yǎng)。怎樣體現(xiàn)“活力”呢？

首先是教要活。教學(xué)中，根據(jù)不同的教育對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，采用不同的教學(xué)方法。例如，在學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)，一切均感到新、奇，但又比較幼稚，教學(xué)中主要采用“讀啟式教學(xué)法”，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。初二學(xué)生對(duì)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)性較適應(yīng)，顯得輕松好動(dòng)。在教學(xué)中，主要采用“探究式教學(xué)法”或“討論式教學(xué)法”，向?qū)W生提供感知材料，并把知識(shí)的傳授過程變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過程，使學(xué)生從“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔颉?，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。初三學(xué)生隨著知識(shí)的增多，變得較為老練，考慮問題也較為深沉，又面臨升學(xué)的壓力，因而主要采用“創(chuàng)造性教學(xué)法”，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的意境，如借助電教設(shè)備觀看教學(xué)電影、錄相、幻燈片，參加社會(huì)調(diào)查等，激發(fā)學(xué)生情感和興趣。

其次是學(xué)要活。在教學(xué)中，要求學(xué)生帶著問題學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，要求學(xué)生寫出讀書筆記，然后教師講評(píng)。同時(shí)要求學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)，務(wù)必注重理解，在理解基礎(chǔ)上記憶，防止死記硬背。另外，還要求他們能運(yùn)用所學(xué)原理或觀點(diǎn)去聯(lián)系實(shí)際來消化知識(shí)。因?yàn)橄倪^程是能力與覺悟的內(nèi)化過程。

再次是教學(xué)方式要活。不拘泥于課堂，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法來開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)。例如在學(xué)生剛進(jìn)入初中階段不久舉辦為期二周的初中思想品德學(xué)習(xí)方法講座，還邀請(qǐng)了歷史、地理等教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教育，邀請(qǐng)司法機(jī)關(guān)到校進(jìn)行法紀(jì)教育，組織學(xué)生觀看法制教育專題片，組織學(xué)生收看中央新聞，組織學(xué)生參加時(shí)事政治知識(shí)競賽等，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

二、因材施教——明確落實(shí)施教對(duì)象

德育總目標(biāo)不是只培養(yǎng)“尖子”生，而是要使整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和教育科學(xué)文化素質(zhì)得到全面提高，因此，教育的對(duì)象要面向全體學(xué)生。在知識(shí)的傳授上盡力做到因材施教。針對(duì)學(xué)生存在的差異性，根據(jù)可接受性原則施教，使“尖子”生、中等生、雙差生各得其所，把知識(shí)的不平衡化為心理的平衡，使學(xué)生都能愉快、主動(dòng)地接受知識(shí)。同時(shí)注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)。當(dāng)前，教育正受著考試的制約，中差生往往會(huì)產(chǎn)生失落感，這不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響全班。在教學(xué)中，我特別注重中差生的引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作，采取“一幫一”、“重點(diǎn)輔導(dǎo)”、“與家長聯(lián)系”等辦法，動(dòng)之以情，曉之以理，挖掘潛藏在他們背后的積極因素，尋找其“閃亮點(diǎn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。比如，2012年初三（5）班的鐘雪琪、黃雄屬中等生，一段時(shí)間沉默寡言。我靈活運(yùn)用多種方法，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、求知欲，使他們二人增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，其中考政治成績分別是89分和86分，黃雄同學(xué)還考上重點(diǎn)高中。

三、全面育人——加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)

注重能力的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，不再是“高分低能”或“書呆子”。教學(xué)中，應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)的注意以下能力的教育和培養(yǎng)：

首先是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。讀書是取得知識(shí)的基本功。自學(xué)能力是基本能力。我注意幫助指導(dǎo)學(xué)生如何看書、理解文意。思想政治課思想性、科學(xué)性都很強(qiáng)。要使學(xué)生能夠掌握新學(xué)知識(shí)，必須學(xué)會(huì)讀書。

其次是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。這“三動(dòng)”是學(xué)生生理素質(zhì)與心理素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)。我注意了設(shè)問技巧，提高提問技術(shù)，使學(xué)生有腦可動(dòng)、有話可說、有事可做。例如，在講《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，反復(fù)設(shè)問，從不同角度、不同層次提問，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握這一知識(shí)點(diǎn)。再次是學(xué)生思考的能力。教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)去剖析社會(huì)，回答并解釋理論與現(xiàn)實(shí)的有關(guān)問題。理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)生思考能力集中表現(xiàn)能力之一，也是歷屆高考所要求的。學(xué)生思考能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合時(shí)事政治，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練起到了很大作用。為了幫助學(xué)生提高思維能力，采取討論、撰寫小論文、講演、辦墻報(bào)等形式擴(kuò)展學(xué)生的思維。

最后是學(xué)生的適應(yīng)能力。書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力，我做了以下兩個(gè)方面的工作：一方面告訴學(xué)生社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)環(huán)境等各方面情況，使學(xué)生心理上有所準(zhǔn)備。另一方面教育學(xué)生動(dòng)腦筋觀察、分析社會(huì)具體現(xiàn)實(shí)問題。我多次組織學(xué)生到廠礦參觀學(xué)習(xí)，了解經(jīng)濟(jì)制度的一些具體情況。讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，體驗(yàn)生活。組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，從而達(dá)到育人的效果。

四、提高效率——綜合運(yùn)用比較方法

“有比較，才有鑒別”。比較既是一種思考方法，也是識(shí)記方法。正確應(yīng)用比較法，有利于學(xué)生提高觀察、分析問題的能力。而思想品德教材中應(yīng)用得較多的方法就是比較。教學(xué)中要主動(dòng)用以下幾種比較：

第一，橫向比較。例如，在講“人民當(dāng)家作主的法制國家”時(shí)，將我國人民行使權(quán)力的途徑與方式與西方的人民行使權(quán)力進(jìn)行比較，從而使學(xué)生明確我國人民代表大會(huì)制度是適合我國國情的根本制度。

第二，縱向比較。在講我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就時(shí)，結(jié)合國情教育，作新舊中國的對(duì)比，從而增強(qiáng)走中國特色社會(huì)主義道路的信念。

第三，關(guān)系比較。如進(jìn)行“社會(huì)主義民主與社會(huì)主義法制”的比較，使學(xué)生明確民主與法制的關(guān)系，增強(qiáng)法制觀念，提高守法自覺性與主動(dòng)性。

第四，數(shù)據(jù)比較。在《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)中，經(jīng)常把相關(guān)的資源、人口、環(huán)境的總量，人均量等進(jìn)行比較，并從眾多數(shù)據(jù)中找出內(nèi)在聯(lián)系，說理生動(dòng)具體。由于進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生在中考中能適宜中考要求，失分較少。

第五，情趣比較。采用典型漫畫、典故等特殊手法實(shí)現(xiàn)知識(shí)、興趣、教育“三位一體”效應(yīng)。如，在講“分配制度”時(shí)，引用“蛋糕分配”的漫畫，結(jié)合教材形象教學(xué)，使學(xué)生感觸頗深，有利于鞏固知識(shí)。

由于采用多種比較方法，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教育效率，使學(xué)生素質(zhì)和知識(shí)都有所提高，取得了良好效果。

五、確定中心——重視相關(guān)學(xué)科滲透

根據(jù)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，確定以政治課教材為中心，尤其是以時(shí)事政治內(nèi)容為主線，將時(shí)事政治所涉及的有關(guān)歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系起來一并考慮，做到學(xué)科間的知識(shí)滲透。確定中心要以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明作為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合教材的重、難點(diǎn)，分門別類地提煉出要求學(xué)生務(wù)必掌握的知識(shí)和知識(shí)面。同時(shí)做好學(xué)科間的知識(shí)互相滲透和聯(lián)系，合情合理的“拼盤”，切不照搬照抄和生硬“拼湊”。教學(xué)實(shí)踐表明，這種映射方法既注重政治學(xué)科內(nèi)的綜合性教學(xué)，又注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透，提高了學(xué)生的整體能力。

素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育的主旋律，它給思想品德課教學(xué)指明了方向和注入了活力。作為政治教師應(yīng)以黨的教育方針為指針，應(yīng)以素質(zhì)教育為契機(jī)，應(yīng)以現(xiàn)行教材為依托，采用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分利用思想品德課的德育功能，重視和加強(qiáng)思想品德課的素質(zhì)教育，努力提高思想品德課的質(zhì)量。這是時(shí)代的呼喚，人們的要求，歷史的必然，我們要把它滲透把握好，將思想品德課講的好，順利實(shí)現(xiàn)既教書又育人的目的。