開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

曾強(qiáng)　陳善松

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0039-02

“普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。”可見(jiàn)，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是高中歷史新課程改革的目標(biāo)之一。但高中新課改的實(shí)施以來(lái)，高中生的社會(huì)適應(yīng)能力與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求仍然有相當(dāng)大的差距。為此，筆者根據(jù)高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，重視開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，以提升高中生的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、歷史研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)高中生社會(huì)適應(yīng)能力上的特殊作用

1.歷史是一門(mén)人文學(xué)科，其終極目的是要關(guān)注人的心靈和生存。同時(shí)它還是一門(mén)全面理解人類(lèi)行為的學(xué)科。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思考過(guò)去，理解現(xiàn)實(shí)，懂得社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)對(duì)歷史事件、歷史人物的探究，有助于發(fā)展批判思維，培養(yǎng)獨(dú)立的判斷能力、合理的價(jià)值取向和應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的全面健康發(fā)展，有利于學(xué)生更好地步入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

2.歷史是一門(mén)綜合性學(xué)科，內(nèi)容涉及政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、自然科學(xué)方方面面，其內(nèi)容之豐富是任何一個(gè)學(xué)科都無(wú)法比擬的。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)有選擇地開(kāi)展歷史的研究性學(xué)習(xí)，并在不斷的探究過(guò)程中，提升自己的學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性。

3.古今中外的歷史，都有其內(nèi)在的聯(lián)系性。因此，可以通過(guò)開(kāi)展歷史的研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀，提高學(xué)生全盤(pán)、動(dòng)態(tài)地分析和考慮問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)不同時(shí)期不同地域人類(lèi)的共性和差異性，認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，提升學(xué)生應(yīng)付社會(huì)變化的能力。

二、開(kāi)展基于提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的歷史研究性學(xué)習(xí)

1.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

歷史課堂中大量存在的就是常規(guī)課。常規(guī)課怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？我們認(rèn)為，歷史常規(guī)課的研究性學(xué)習(xí)重在按“探究”意識(shí)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，而不必刻意追求探究步驟的完整。如，教學(xué)《社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》一課時(shí)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：（1）情景引入：就“我國(guó)探索建設(shè)社會(huì)主義道路的國(guó)內(nèi)國(guó)際背景”，讓學(xué)生看一段錄像，時(shí)間約3分鐘，之后學(xué)生從中歸納信息回答問(wèn)題。（2）閱讀課文：本節(jié)課要學(xué)習(xí)三個(gè)目，學(xué)生分組閱讀課文內(nèi)容，教師說(shuō)明并屏幕顯示閱讀的要求：①構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；②指出疑難障礙；③圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題；④解答提出的問(wèn)題。時(shí)間約10分鐘。（3）教師示范提問(wèn)：安排在第一目“社會(huì)主義制度的建立”中進(jìn)行，時(shí)間約8分鐘。第一步：讓第一組成員簡(jiǎn)要說(shuō)明本目的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一個(gè)同學(xué)講不全，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。第二步：教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生有何疑難問(wèn)題或?qū)W習(xí)障礙。第三步：教師就本目?jī)?nèi)容進(jìn)行示范提問(wèn)，如過(guò)渡時(shí)期總路線(xiàn)是在什么情況下提出來(lái)的？其主要內(nèi)容是什么？有何特點(diǎn)？“一化三改”是怎樣完成的？有何重大意義？等等。第四步：上述問(wèn)題都是本課的重點(diǎn)問(wèn)題，教師用提問(wèn)的方式要求學(xué)生逐題解答。（4）學(xué)生模擬提問(wèn)：安排在第二、三目中進(jìn)行，時(shí)間約15分鐘。范式、程序與第二環(huán)節(jié)相同。學(xué)生回答完問(wèn)題后，提綱挈領(lǐng)就本目?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)。（5）小結(jié)討論：時(shí)間約5分鐘。為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有全局性的把握，安排學(xué)生討論下列問(wèn)題：我國(guó)在探索社會(huì)主義建設(shè)道路中取得了哪些成就？存在哪些失誤？造成失誤的原因有哪些？從中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？（6）學(xué)習(xí)反思：時(shí)間約2分鐘。突出個(gè)性，整理知識(shí)，研究不足，及時(shí)矯正，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。由此可見(jiàn)，在高中歷史課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)努力建構(gòu)開(kāi)放性的課堂，呈現(xiàn)開(kāi)放學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”；強(qiáng)調(diào)合作與交流，關(guān)注學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，適應(yīng)學(xué)習(xí)需求。

2.開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化生活適應(yīng)能力

高中生求知欲旺盛、自我意識(shí)增強(qiáng)，歷史教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，不斷通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、聯(lián)系生活實(shí)際、激發(fā)情感效應(yīng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)的參與者、有強(qiáng)烈求知欲的探索者。當(dāng)學(xué)生從封閉單調(diào)的學(xué)校教育向社會(huì)拓展后，他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)識(shí)必然得到升華。

3.開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交往適應(yīng)能力

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程大多都是以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式進(jìn)行的。每個(gè)小組成員之間都是既分工又合作的，每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都對(duì)課題的圓滿(mǎn)完成具有不可或缺的作用，這就要求每個(gè)成員在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。歷史教師在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的興趣、能力、性格和知識(shí)結(jié)構(gòu)組建課題組和合理分工，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)交流、協(xié)調(diào)矛盾、統(tǒng)一進(jìn)度、精誠(chéng)合作。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖文資料收集、甄別、歸類(lèi)、匯總，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、實(shí)施和統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)訪談和社會(huì)調(diào)查，通過(guò)激烈的討論和深刻的反思，可以養(yǎng)成既合作又獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作能力和交往適應(yīng)能力。

4.開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)挫折適應(yīng)能力

在歷史研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)有意識(shí)的安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力。如“福安物質(zhì)文化遺產(chǎn)”研究性學(xué)習(xí)小組，在對(duì)“福安物質(zhì)文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查中，小組成員分別對(duì)部分學(xué)生、教師和家長(zhǎng)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，但在分發(fā)問(wèn)卷的過(guò)程中，也遇到了一些學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的不理解、不認(rèn)可、甚至遭到拒絕。有個(gè)別成員感到不好意思，也有人感到很委屈。后來(lái)在小組成員互相鼓勵(lì)并分析了原因之后（在班級(jí)分發(fā)問(wèn)卷的時(shí)間不對(duì)、向家長(zhǎng)分發(fā)問(wèn)卷時(shí)沒(méi)有很好地說(shuō)明其意圖），他們?cè)俅涡袆?dòng)，收獲不小，問(wèn)卷的收回率達(dá)到了百分之九十一。而在收集有關(guān)福安物質(zhì)文化遺產(chǎn)的資料過(guò)程中，他們先后尋求老師、校領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)的幫助，采訪了福安地方史研究的專(zhuān)業(yè)人士如李健民等人，并與福安文化館、福安文體局工作人員進(jìn)行了認(rèn)真的交流。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，小組成員認(rèn)識(shí)到了文明禮儀的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重他人，也掌握了一定的社會(huì)交往的技巧，從而大大提高了學(xué)生的人際溝通能力與社會(huì)實(shí)踐能力。

現(xiàn)代社會(huì)需要培養(yǎng)頭腦靈活、知識(shí)廣博、有創(chuàng)造進(jìn)取精神、動(dòng)手能力強(qiáng)、善于協(xié)同合作、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的各類(lèi)人才?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)高中歷史課程要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展，為學(xué)生日后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在這方面，研究性學(xué)習(xí)不失為學(xué)生打造了一條通往適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的捷徑。