信息技術(shù)下歷史學(xué)科“協(xié)作式探究學(xué)習(xí)”模式的應(yīng)用

江美云

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展為教育模式的改變提供了更為有利的條件。在信息技術(shù)條件下采取“協(xié)作式探究學(xué)習(xí)模式”，促使傳統(tǒng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，既適應(yīng)應(yīng)試教育的需求，又注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正做到“授之以漁”。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 歷史學(xué)習(xí)模式 協(xié)作式探究學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0032-02

一、引言

當(dāng)今世界，新興技術(shù)方興未艾，信息技術(shù)更是以日新月異的面貌飛速發(fā)展，與我們的生活產(chǎn)生千絲萬縷的關(guān)系。歷史，作為傳承文明與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)科，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好的發(fā)揮她的作用，是值得我們探討的問題。

今天，經(jīng)過廣大教師和教育專家孜孜不倦的研究和探討，涌現(xiàn)出了很多有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的新興教育手段。但是，由于各種因素的制約，這些新的教育模式很難在應(yīng)試教育的大環(huán)境下推廣。因此，在從事教育事業(yè)這幾年來，本人一直在追求如何把信息技術(shù)手段及新型的教學(xué)模式與應(yīng)試教育相結(jié)合，達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”與“取得高分的目標(biāo)”雙贏的局面。希望，這能成為課改的一座橋梁，以適應(yīng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的尷尬階段。

二、協(xié)作式探究學(xué)習(xí)模式

我們以信息技術(shù)和“研究性”學(xué)習(xí)理論，英特爾未來教育核心課程為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為基本條件，以協(xié)作學(xué)習(xí)為主要手段，在“研究性”教學(xué)模式基礎(chǔ)上設(shè)計建構(gòu)了“協(xié)作式探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式和操作程序。

這種模式的操作步驟為：

（1）教師展示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，學(xué)生明確后積極主動學(xué)習(xí)。

（2）教師提供學(xué)生支持材料，包括網(wǎng)絡(luò)素材路徑，相應(yīng)的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

（3）教師給各小組提供展示探究成果的平臺，了解學(xué)習(xí)情況，肯定、表彰小組協(xié)同學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

（4）教師提出學(xué)習(xí)過程中重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，歸納知識體系。

（5）要求學(xué)生自評和小組互評，綜合信息進(jìn)行總體評價，及時向?qū)W生反饋信息，指出存在問題。

（6）以個別輔導(dǎo)的方式對后進(jìn)生進(jìn)行糾正強(qiáng)化學(xué)習(xí)和研究方法輔導(dǎo)。

（7）成果展示：教師創(chuàng)建一個webquest模板，學(xué)生把收集到的有效信息記錄在這個模板里；制作演示文稿。

三、實踐案例

下面以歷史選修課《亞洲第一共和國》為例，展示這種模式的具體操作情況。

（一） 課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）簡述《中華民國臨時約法》的基本內(nèi)容，說明其對中國社會民主化進(jìn)程的影響。

（2）說出辛亥革命前后反對專制斗爭的史實，認(rèn)識中國近代史上民主力量與專制勢力斗爭的歷史進(jìn)步性和艱巨性。

2.過程與方法

（1）通過對改良派與革命派論戰(zhàn)內(nèi)容和實質(zhì)的歸納和總結(jié)，提高分析歷史事實和透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力。

（2）通過對清朝立憲內(nèi)容和目的的合作探究，提高學(xué)生分析探究與評價歷史事件的學(xué)科能力。

（3）通過對《中華民國臨時約法》內(nèi)容、性質(zhì)和意義的討論與分析，提高分析、評價歷史事實的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對改良派與革命派論戰(zhàn)內(nèi)容和結(jié)果的學(xué)習(xí)，感受革命派的政治主張順應(yīng)了時代潮流，具有明顯的進(jìn)步性。

（2）通過對《中華民國臨時約法》內(nèi)容、性質(zhì)的學(xué)習(xí)，體會它的局限性和積極意義。

（3）通過本課的學(xué)習(xí)，體會到辛亥革命勝利的艱難性、復(fù)雜性和歷史意義，以及它的保守性、局限性和社會發(fā)展的曲折性。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

辛亥革命前后反對專制斗爭的史實；對《中華民國臨時約法》的評價。

（三）教學(xué)用具以及教學(xué)模式

多媒體教室；協(xié)作式探究學(xué)習(xí)模式。

（四）形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊，按照學(xué)生的不同層次制定分層教學(xué)目標(biāo)

基于班里的學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有不同層次的特點(diǎn)，在形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊的過程中，我按照不同層次、不同要求、不同任務(wù)的理念去組合，據(jù)此設(shè)定分層式的教學(xué)目標(biāo)，并將是否能夠完成這些目標(biāo)作為評價學(xué)生的依據(jù)之一。具體設(shè)定如下：

較低目標(biāo)： 能參與協(xié)同學(xué)習(xí)，按要求預(yù)習(xí)、完成各項任務(wù)、評價。

中等目標(biāo)：能掌握一定信息技術(shù)，能共同協(xié)作完成探究任務(wù)并能提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

較高目標(biāo)：有較高的自學(xué)能力和動手能力，善于統(tǒng)籌分配學(xué)習(xí)任務(wù)、能協(xié)同完成探究任務(wù)并提出創(chuàng)造性地觀點(diǎn)。

（五）教學(xué)活動過程

說明：本課內(nèi)容較多，加上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此安排三個課時完成。

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以班為單位，用頭腦風(fēng)暴的方式確定探討的框架問題。（課前完成）

（1）閱讀課本內(nèi)容，讓學(xué)生提出自己認(rèn)為必須解決的問題和自己想要了解的問題。

（2）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，討論、篩選與之符合的必須解決的問題。

（3）整理及列出框架問題。根據(jù)《亞洲第一共和國》的課標(biāo)要求，學(xué)生定下了以下框架問題。

2.教師指導(dǎo)，學(xué)生利用信息技術(shù)手段共同協(xié)作完成目標(biāo)任務(wù)。

四、綜合評價與反饋量規(guī)

教師通過設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)形成反饋量規(guī)：一是對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，讓學(xué)生充分了解自己的表現(xiàn)；二是讓學(xué)生知道自己在與同學(xué)共同合作學(xué)習(xí)的過程中是否存在不足；三是促進(jìn)學(xué)生形成反思的良好習(xí)慣；四是讓教師清楚地了解學(xué)生是否能夠很好的解決本課的問題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作與溝通、信息技術(shù)能力與解決問題能力的目的；五是教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見對教學(xué)模式進(jìn)行反饋。

五、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)與歷史學(xué)科的有效整合是有利于推動中學(xué)教育的發(fā)展的，但是我們不能本末倒置。信息技術(shù)只是一種手段，我們要始終堅持課程標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實現(xiàn)“授之以漁”的目的。我希望自己的教學(xué)不僅能使學(xué)生“記住”歷史，更重要的是“懂得”歷史，體會到“學(xué)史使人明智”的深厚底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)教育》

[2]《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》 倪華 張文杰 中國水利水電出版社 2009年07月

[3]《中國電化教育》