淺析當前高職教育的使命轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念

杜愛平

【摘要】對當前高職教育的使命進行剖析，針對不同的使命，對學生進行相應(yīng)的就業(yè)指導措施。

【關(guān)鍵詞】高職教育 使命 就業(yè)指導

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0009-02

國家大力興辦高職教育以來，由于受技術(shù)應(yīng)用和就業(yè)教育的影響，人們對高職教育使命的理解是就業(yè)教育或謀生教育，高職教育在許多方面變成了對學生謀生技能培訓的活動，在一定程度上，高職院校成了社會職業(yè)培訓中心和學生謀生的途徑、手段。這種教育以技術(shù)培訓為主要形式，以獲取物質(zhì)生活為主要目標，忽視了人的個性發(fā)展，這對于我國“現(xiàn)代社會”建設(shè)和工業(yè)化進程產(chǎn)生了不利的影響。

高職院校的社會服務(wù)功能要得到充分的發(fā)揮，對高職教育應(yīng)擔負的歷史使命須有一個重新的認識。主要包括五個方面：

第一，促進我國經(jīng)濟發(fā)展方式根本轉(zhuǎn)變的使命。

高職教育是培養(yǎng)高端技能型人才的活動，它通過提升每一個體的技術(shù)能級，塑造其社會形象共同推動我國經(jīng)濟發(fā)展方式的根本性轉(zhuǎn)變，使我國經(jīng)濟發(fā)展與全球經(jīng)濟發(fā)展有序地融為一體。為此，高職教育擔負著培養(yǎng)各類技術(shù)性人才的重要使命，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，高新技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速變化，為我國在生產(chǎn)的國際化、產(chǎn)品的國際化、投資金融的國際化、技術(shù)開發(fā)與利用的國際化、世界經(jīng)濟區(qū)域集團化過程中提高綜合國力而發(fā)揮“動力站”的作用。為此，高職教育應(yīng)堅持以職業(yè)為導向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導學生與社會各個方面有效地互動，促進個體有效的社會化和我國經(jīng)濟發(fā)展方式的根本性轉(zhuǎn)變。

第二，推進我國現(xiàn)代化進程的使命。

高職教育應(yīng)在科學發(fā)展觀指導下，適應(yīng)技術(shù)性時代的要求，擔負起為建設(shè)民主、富強、文明國家的重要使命，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大量高端技能型人才，促進我國現(xiàn)代化建設(shè)。適應(yīng)現(xiàn)代化進程的要求，高職教育應(yīng)不斷進行自身的改革，進行體制機制創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，完善教育體系，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，全面推進我國現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展。

第三，構(gòu)建和諧社會的使命。

高職教育應(yīng)根據(jù)整個社會多樣性的需求，更新教育觀念，確立符合學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與發(fā)展的培養(yǎng)目標，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)途徑，加強企校合作，實施科學的發(fā)展策略，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，強調(diào)個性發(fā)展、特色鮮明、品牌塑造和社會評價相結(jié)合，以提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，引導學生認識自我、認識環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，解決社會矛盾，協(xié)調(diào)社會關(guān)系，和諧社會關(guān)系，促進社會公平，與社會環(huán)境有效互動。

第四，創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的使命。

高職教育是各類教育中與經(jīng)濟生活聯(lián)系最為緊密、最直接的人才培養(yǎng)活動，同時，也是通過創(chuàng)新，將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，高級專門人才的作用固然相當重要，但從事產(chǎn)品生產(chǎn)第一線的高端技能型人才卻總是占到大多數(shù)的，只有提高占大多數(shù)的技術(shù)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，才能生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，提供高效益的服務(wù)，才能為現(xiàn)代化提供雄厚的基礎(chǔ)。

第五，促進人的現(xiàn)代化使命。

高職教育是培養(yǎng)人的活動，高職教育的可持續(xù)發(fā)展能有效增加社會的受教育機會，為個人內(nèi)心形成信仰以應(yīng)對現(xiàn)實的有效追求，給人以深層的精神充實與慰藉?？梢?，高職教育還擔負著提高個體社會化程度，促進個體職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)展能力，使其與現(xiàn)代社會所認同的價值觀相協(xié)調(diào)的重要使命。

面對當前高職教育的使命，我們的高職生的就業(yè)指導工作，也應(yīng)該著重從學生的觀念改變上做工作。讓學生了解自己的使命，明白自己的價值。進而在以后的就業(yè)中有個明確的方向或目標。充滿自信的去尋找自己的未來。

人才的外延很寬，大體是指那些在某些方面具有特長，并能發(fā)揮作用、對社會有所貢獻的人。正如勞動沒有貴賤之別，只有社會分工不同，人才的貢獻自然也是各有不同。權(quán)貴明星是人才，高學歷、高職稱者是人才，一崗難求的公務(wù)員是人才，普通的技術(shù)工人也是人才。每個人生來都具備某方面的天賦或潛能，正如居里夫人所說：“對我們?nèi)魏稳藖碚f，生活都是不容易的。我們必須工作，尤其重要的是我們必須對自己有信心。我們必須相信我們每一個人都能做成一些事情。而且，當我們發(fā)現(xiàn)這些事情是什么的時候，我們必須堅持下去，直到成功為止。”求職如同找對象，沒有絕對的最好，唯有適合自己的才是最好的。顯然，不管是人生舞臺，還是職場，每個人都應(yīng)扮演最適合自己的角色，以期實現(xiàn)個人最大的價值。

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人。”然而，在實際生活中，人們尤其是大學生在求職中還是非常在意“體面”的，許多人寧可待業(yè)在家靠父母接濟，也不愿找一份工作鍛煉自己。實際上，大學生求職不必一味地追求公務(wù)員在編、大城市上班等所謂的體面，應(yīng)該以發(fā)揮個人最大潛能為原則。

就高職高專畢業(yè)生來說，他們在學歷層次、知識結(jié)構(gòu)等方面或許達不到世俗的“人才”的標準，實際上，高職高專生畢業(yè)后大多數(shù)要當普通的技術(shù)工人，但他們之中不乏精英人士，通過鉆研技術(shù)、改進工藝，改革創(chuàng)新生產(chǎn)工具，降低生產(chǎn)成本。某汽車修理站技師，因單聽機動車發(fā)動機的異響便可憑直覺探明車輛的故障所在而被一家大的汽車修理公司高薪聘用。他們中間有的人才甚至還成為高層次人才。

在高等教育邁入“大眾化”階段以前，大學生被人們譽為“天之驕子”。然而，這早已是一個歷史概念，隨著時代的變遷，大學生漸漸脫去華貴的外殼，成為普通勞動者是一種必然。在計劃經(jīng)濟年代，大學生的身份意味著一輩子不失業(yè)；在市場經(jīng)濟時代，名牌大學的畢業(yè)證也并非一張長期飯票。無論是出身于名不見經(jīng)傳的大專院校，還是畢業(yè)于冠之以“211”或“985 ”的名校，盡管大家起點不同，但這一點是相同的。

面對激烈競爭的壓力，大學生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，改變期望值，拓寬就業(yè)渠道。當然，說大學生只是普通勞動者，并不是說他們不可能成長為社會精英，但是，精英必須在基層中成長起來。觀念一變天地寬，先生存、后發(fā)展，用汗水與靈感才能澆灌出希望之花。

參考文獻：

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