把握教材特點，提高識字效率

湯冬嶺

小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。而識字的多少、快慢，直接影響到學生的讀和寫。故此，使學生多識字，識好字，是一年級教學的一個重點，也是語文教學的一項重要任務。這里，我根據一年級教材的特點，就如何提高一年級識字教學效率淺談一些看法：

一、激發(fā)學習興趣，提高識字效率

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！彼裕荒昙壸R字教學，要根據兒童活潑好動，好奇心強，注意力集中不持久，這一年齡特點和心理特點，采用“愉快教學法”激發(fā)學生多識字，識好字的積極性，充分利用各種手段實施愉快教育。

首先，抓住教材的編排特點，激發(fā)學生的識字興趣。一年級教材在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每個單元都安排了獨立的識字課，并且內容豐富，形勢多樣。如有的單元是“三字經”識字，有的單元是“對子”識字，還有“字謎”識字，“諺語”識字等。而“三字經”、“對子”、“諺語”等是我國傳統文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內涵。抓住教材的這些特點，用多種方法提高學生識字興趣，就能有效地提高識字效率。如利用黑板報開辦“字謎欄”，“諺語欄”等，經常把搜集的“字謎”、“諺語”等展現在黑板上，使學生在識字過程中，既識了字，又接受了我國傳統文化的熏陶。

其次，抓住教材圖文并茂，內容豐富的特點，采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法激發(fā)學生的興趣，提高識字效率。如在教學有些內容時，不光指導學生看一看，還可以引導學生畫一畫，演一演。這樣，始終讓學生的興奮點保持在一定高度，達到高效率識字的目的。例如在教學一年級語文《四季》一課中，不僅讓學生看書中精美的圖片，還讓學生分角色扮演“草芽”、“小鳥”、“荷葉”、“青蛙”、“谷穗”、“雪人”。經過多組表演練習，同學們在游戲中比較準確地認識了“對、說、是、葉、圓、夏、秋……”等十幾個生字以及“草芽、荷葉、夏天……”等幾個詞語。

再次，一年級教材注重呈現方法的改變，增強了教材的親和力，樹立起學生的自信心，極大地激發(fā)了學生興趣，提高了識字效率。如出現在“語文園地”充滿鼓勵和尊重的“我會認，我會寫……”，還有別具一格，能讓學生充分地展示自己的識字方法和識字成果的展示臺等，教師要善于利用這些教材優(yōu)勢，使識字教學的效率得到最大的提高。

二、引導學生發(fā)現識字方法，調動學生的積極心，從樂學到會學

一年級教材中的每個“語文園地”中都設有“我的發(fā)現”，旨在引導學生發(fā)現新的識字方法和字、詞、句的一些規(guī)律。舉例來說，有的“語文園地”提示學生“我發(fā)現這些字可以用加一加、減一減的辦法來學”，如：“西”+“示”=“票”，“二”+“兒”=“元”，“日”+“一”=“旦”……；有的“語文園地”提示學生用“加偏旁”或“換偏旁”的辦法來識字，如：“方”——“訪”，“油”——“郵”，“漂”——“飄”……；還有的是通過加一筆，減一筆進行趣味識字，如：“鳥”——“烏”，“今”——“令”，“日”——“田”……等等。這樣的設計給了學生一個思考的空間，讓他們發(fā)揮自己的能力去發(fā)現、去學習。這樣的學習既發(fā)揮了學生的主體性，調動了學生的學習積極性，又能夠進行形象思維和直覺思維的訓練，從而多方面，多層次地提高能力。學生也從樂學、自學上升到會學，從而使識字的效率得到大大提高。

三、注重把識字知識延伸至課外，進一步提高識字效率

以往有的識字教學僅限于課堂的四十分鐘，學這課時就學這課時規(guī)定的字，忽略了豐富的課外語文資源。因此，引導學生時時留心周圍的事物，觀察我們的生活，采用一系列的方法教學生識字，利用社會環(huán)境進行識字教學，讓學生參觀附近的工廠、院落等，一邊游玩，一邊識字。又如，星期天，孩子跟家長外出、購物時，鼓勵孩子看商店的店名、警示牌、所購物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺”等，這些都是利用的識字活教材。還可以引導學生閱讀課外書、報紙或看電視等，學生既開闊了視野，又從中學到了漢字，大大提高了識字量，真是一舉多得。

四、充分展示教師才藝，提高識字效率

一年級教材對教師提出了更高要求，要求教師要多才多藝。如教師在教“三字經”識字，“對子”識字時，就必須對這些傳統文化有一定的了解，否則，就會覺得很尷尬。再如教師教學一些要求學生畫畫的課文時，要具有一定的繪畫方面的基本技能，如果沒有美術方面的功底，教學時就會感到很別扭。還有，在教學兒歌時，如能讓學生會唱這首歌，將會更好的幫助學生理解內容，如果教師沒有一些音樂方面的才能，教學時會覺得很遺憾。所以，在教學時，教師要充分展示自己的才藝，吸引住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高識字的效率。低年級的小朋友最喜歡看動畫片了，我們應抓住這一特性，給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術，把課文內容或課文插圖制成精彩的動畫片，讓小朋友興趣盎然地學習生字。如教學《操場上》中的生字時，我通過電教平臺，把書上的插圖制成動畫效果，在播放動畫的同時適時地出現生字及詞語，出現打籃球的畫面時在旁邊出示“打球”這個詞語，在出現拔河的畫面旁邊出示“拔河”這個詞語。這樣，學生高興地觀看動畫的同時也認識了這些字，并且了解了字意。

總之，只要我們緊緊把握教材特點，靈活駕馭教材，不斷探索科學的識字教學方法，就能開創(chuàng)識字教學的新局面。