模擬法庭在民事訴訟法教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題

楊俊杰

摘要：模擬法庭教學(xué)法是現(xiàn)代法學(xué)教育中卓有成效的實(shí)踐性教學(xué)方式之一。在民事訴訟法教學(xué)中要充分運(yùn)用模擬法庭教學(xué)法，應(yīng)從教學(xué)組織、測(cè)評(píng)及保障條件方面對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：模擬法庭；實(shí)踐性教學(xué)

民事訴訟法的本科教學(xué)在傳統(tǒng)上受大陸法系教育模式的影響，偏重民事訴訟法理論、知識(shí)及法律條文講授，然而這一傳統(tǒng)不利于學(xué)生學(xué)以致用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。為糾正這一傾向，各種實(shí)踐教學(xué)法近年來(lái)在民事訴訟法教學(xué)中得以廣泛采用。其中模擬法庭教學(xué)由于其可以直觀、逼真地模擬庭審過(guò)程，有效匯集和檢驗(yàn)民事訴訟法的基本制度，給學(xué)生提供生動(dòng)、全面、直觀的司法現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，因而是值得深入研究討論的教學(xué)法。

一、模擬法庭教學(xué)的功能

模擬法庭教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供模擬真實(shí)的訴訟環(huán)境。在模擬法庭活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)將書本上抽象的知識(shí)、理論運(yùn)用于具體的民事案例。他們通過(guò)搜集、選取案例、討論案情、確定分工、制作相關(guān)法律文書、主持庭審、在庭上陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、評(píng)議、宣判等活動(dòng)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)實(shí)務(wù)操作，并同時(shí)鍛煉了自己的速記、司法文書寫作等基本專業(yè)技能。自此基礎(chǔ)上培養(yǎng)法律思維，打通理論學(xué)習(xí)與法律實(shí)踐的通道，使學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)踐之間的鴻溝，有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

二、模擬法庭教學(xué)的組織

模擬法庭教學(xué)大致需要經(jīng)歷五個(gè)階段：學(xué)生分組；選定案例；角色分工；庭審準(zhǔn)備；開(kāi)庭演示。

教師在組織模擬法庭教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)各階段，需要注意：（1）在學(xué)生分組階段，一般采取學(xué)生自愿組合的方式，但是應(yīng)注意分組的平衡性。教師需要根據(jù)民事訴訟庭審活動(dòng)的需要合理劃定每組學(xué)生的人數(shù)，在教師確定每組學(xué)生的人數(shù)后由學(xué)生自主組合，形成多個(gè)小組分別準(zhǔn)備庭審展示。（2）選定案例階段。教師在每個(gè)小組選擇演示的案例的時(shí)候提出選擇案例的原則，例如應(yīng)當(dāng)選擇在程序上和實(shí)體法上具有一定的代表性和爭(zhēng)議性的案例，要求學(xué)生盡可能地尋找搜集真實(shí)案例，或者對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行一定的改編。案例的來(lái)源可以是法院、律師事務(wù)所等單位已審結(jié)的案例。各組的案例應(yīng)當(dāng)不同，以防止互相抄襲和模仿。（3）角色分工。選定案例后，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)民事訴訟法的規(guī)定，在本組內(nèi)進(jìn)行角色分工。指導(dǎo)教師在此過(guò)程中的指導(dǎo)最好不涉及具體問(wèn)題的處理，要發(fā)揮學(xué)生的積極性。（4）庭審準(zhǔn)備階段。教師指導(dǎo)各組根據(jù)分工的情況，分頭進(jìn)行案情分析、法律文書制作、庭審演練等庭審準(zhǔn)備工作。在這一階段要注意，雖然每組內(nèi)部有分工，準(zhǔn)備工作也因分工有側(cè)重，但是應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生分工不分家，對(duì)于起訴狀、答辯狀、判決書等法律文書，應(yīng)當(dāng)全體參與討論、決定。（5）開(kāi)庭演示階段。開(kāi)庭演示是模擬法庭教學(xué)效果的集中展示。自發(fā)布開(kāi)庭公告、進(jìn)行開(kāi)庭準(zhǔn)備到作出判決均要嚴(yán)格依照民事訴訟法法定程序進(jìn)行。開(kāi)庭審理使學(xué)生從“紙上談兵”階段進(jìn)入“真槍實(shí)戰(zhàn)”階段，經(jīng)過(guò)該過(guò)程的歷練，學(xué)生在綜合判斷和分析案件事實(shí)和法律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的程序法和實(shí)體法的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)案件作出判斷，能夠鍛煉理解能力和實(shí)務(wù)操作能力，并以其學(xué)識(shí)、機(jī)智和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)法庭上出現(xiàn)的各種情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的法律運(yùn)作能力。

在經(jīng)過(guò)上述完整流程后，每組應(yīng)形成一套完整的案卷材料和總結(jié)材料，這是對(duì)模擬法庭教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

三、模擬法庭教學(xué)效果的測(cè)評(píng)

測(cè)評(píng)分為二個(gè)層次，一是對(duì)某一小組模擬法庭活動(dòng)表現(xiàn)及水平的測(cè)評(píng)，從而評(píng)定具體學(xué)生的表現(xiàn)及成績(jī)；二是對(duì)此次模擬法庭教學(xué)效果的測(cè)評(píng)，是為對(duì)該教學(xué)方法的運(yùn)行及實(shí)施質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先指導(dǎo)教師要做好開(kāi)庭演示現(xiàn)場(chǎng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。教師要針對(duì)各組以下方面展開(kāi)點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)：庭審程序是否合法，操作是否規(guī)范；法律適用是否準(zhǔn)確，說(shuō)理是否透徹；語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、精彩；臨場(chǎng)應(yīng)變能力如何；法律文書的寫作水平。評(píng)價(jià)時(shí)要注意表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，指出各組的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出需要改進(jìn)的地方與改進(jìn)的方法。對(duì)于整體教學(xué)效果的測(cè)評(píng)主要通過(guò)對(duì)實(shí)施模擬法庭教學(xué)方法前后學(xué)生能力的比較來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四、模擬法庭教學(xué)的保障條件

模擬法庭在民事訴訟法教學(xué)中的順利實(shí)施需要相應(yīng)的配套制度：（1）課程安排中設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。（2）物質(zhì)保障要跟上，應(yīng)當(dāng)配備標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)立模擬法庭，要符合《人民法院法庭規(guī)則》的要求，桌椅應(yīng)參照正式法庭的樣式制作和擺放，要有法庭應(yīng)有的一切標(biāo)志、標(biāo)牌，如國(guó)徽、參訴人員標(biāo)牌、法槌等，最好能配置法官服、律師袍等服飾。（3）教師的指導(dǎo)要科學(xué)。教師在模擬法庭教學(xué)中的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)陌咐瑱z查和督促各組模擬法庭的準(zhǔn)備進(jìn)程，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的疑問(wèn)及時(shí)答疑或提供解疑的思路，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

總之，模擬法庭教學(xué)在民事訴訟的教學(xué)中是深受學(xué)生歡迎的實(shí)踐教學(xué)方法，有必要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)其實(shí)施的機(jī)制，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，多方探索，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果，使之真正成為溝通抽象、概括的民事訴訟法基本理論與司法審判實(shí)踐的橋梁。