如何利用多媒體實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)文化的導(dǎo)入

黎虹

【摘要】新課標(biāo)背景下，文化是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在高中階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)文化教學(xué)的意識(shí)、方法、技巧普遍存在困惑。筆者根據(jù)親身實(shí)踐的體會(huì)，對(duì)如何利用多媒體導(dǎo)入英語(yǔ)文化，以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，以及如何充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果方面進(jìn)行了探討。筆者同時(shí)也指出了在運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)文化導(dǎo)入中應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 文化導(dǎo)入 多媒體運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0110-02

新的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的整體目標(biāo)即“以學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。

提出了英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)目的是積累英語(yǔ)國(guó)家文化的知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，強(qiáng)調(diào)把文化教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。關(guān)于文化導(dǎo)入的方式方法，很多老師都在進(jìn)行著不斷的摸索與嘗試，但采用何種方法才能更加有效的進(jìn)行文化導(dǎo)入呢？

一、利用多媒體教學(xué)，提升文化導(dǎo)入的有效性

由于背景文化知識(shí)零散、復(fù)雜，而且枯燥的講解又不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限下，教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)背景文化教學(xué)中通常采取的方法是蜻蜓點(diǎn)水般的解釋一下。這種介紹缺乏系統(tǒng)性和完整性，不便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化形成整體印象，也不能達(dá)到文化導(dǎo)入的根本目的。近年來(lái)，由于多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育環(huán)境中日益普及，這就不僅為高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入開(kāi)辟了一條全新的途徑，而且會(huì)在其中起著重要的作用。

1.利用多媒體技術(shù)刺激學(xué)生對(duì)背景文化的學(xué)習(xí)興趣。

高中學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，接受能力強(qiáng)，這是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)；而現(xiàn)在的高中學(xué)生還有一大特點(diǎn)：學(xué)習(xí)自控能力較弱。因此，在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，隨著初期新鮮感的消失，尤其是當(dāng)大量詞匯，語(yǔ)法現(xiàn)象成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生不同程度的降低。在這種情況下，源于講述形式的文化導(dǎo)入無(wú)疑會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)更加枯燥。而運(yùn)用多媒體技術(shù)將使文化導(dǎo)入的交互性和興趣性得以實(shí)現(xiàn)：綜合利用影像、動(dòng)畫(huà)、圖形和聲音等多方位的復(fù)合效果對(duì)學(xué)生的多重感官進(jìn)行綜合刺激，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更有利于知識(shí)的獲取和保持。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí) Look Ahead 第四冊(cè)“Patterns of life”時(shí)，我運(yùn)用了大量的圖片資料，有的是Cave dwellers，有的是living in houses on stilts， 還有的是living in a flat of rubbish，這些圖片很直觀生動(dòng)且容量巨大，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

2.利用多媒體技術(shù)將抽象問(wèn)題具體化。

在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，如何將一些抽象的問(wèn)題具體化，形象化是開(kāi)展文化導(dǎo)入過(guò)程中的一個(gè)棘手問(wèn)題。例如，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)引進(jìn)教材“Look Ahead”第四冊(cè)一單元關(guān)于英國(guó)政黨，英國(guó)現(xiàn)行制度的時(shí)候，筆者通過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃組織，以小專(zhuān)題的形式，把不同的圖片，影片加工呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生們觀看了采訪英國(guó)前工黨領(lǐng)袖“Neil Kinnock”的片段，在課堂上模擬了上下兩院的工作狀況，讓學(xué)生觀其形，聞其音，仿其味，印象自然就深刻。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更容易接受所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也更易于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，無(wú)疑是教學(xué)的最佳方式。在文化導(dǎo)入過(guò)程中，這種互動(dòng)教學(xué)方式的作用更為明顯。利用多媒體技術(shù)提供的便利條件，按照學(xué)生的語(yǔ)言能力水平搜集和制作有針對(duì)性的教學(xué)課件，讓學(xué)生在觀看課件的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)西方文化的差異；據(jù)此進(jìn)行解釋?zhuān)匀荒芗由顚W(xué)生的印象，也能激勵(lì)其在以后的學(xué)習(xí)和生活中留心，發(fā)現(xiàn)更多的文化現(xiàn)象。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中就曾有學(xué)生在觀看教學(xué)短片后提出問(wèn)題：為什么他直呼嬸嬸的名字而不叫“aunt”？ “Thanksgiving Day” 是什么日子？筆者就順著學(xué)生提出的線索解釋了英語(yǔ)文化中稱(chēng)呼的習(xí)慣以及西方的節(jié)日。在此后的觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生碰到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)反應(yīng)都很敏捷。

二、在運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)文化導(dǎo)入中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.把握課件內(nèi)容的適用性。

提升對(duì)文化導(dǎo)入的重視程度并不意味著要全盤(pán)打亂原有的教學(xué)計(jì)劃，因此開(kāi)展多媒體環(huán)境下的文化導(dǎo)入時(shí)，課件內(nèi)容就成了控制教學(xué)關(guān)聯(lián)性和進(jìn)度的關(guān)鍵。多媒體環(huán)境下可以運(yùn)用的課件形式多種多樣，包括flash， 短片，PPT等。無(wú)論采用何種形式，都應(yīng)盡可能的貼近主體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的語(yǔ)言能力水平，使學(xué)生在鞏固已掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可以將關(guān)注的重點(diǎn)投向背景文化知識(shí)上。另一方面，為達(dá)到系統(tǒng)化教學(xué)的目的，課件中應(yīng)盡量把相關(guān)背景文化知識(shí)集中，便于學(xué)生分塊理解和記憶。

2.重視文化導(dǎo)入的適度性。

多媒體環(huán)境下的直觀呈現(xiàn)形式使其在相同時(shí)間所能傳達(dá)的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下所能為：因此如果把握不好傳遞信息的量度，大量介紹英語(yǔ)國(guó)家的背景，傳統(tǒng)，習(xí)俗，就會(huì)使“文化導(dǎo)入”變成“文化顛倒”。多媒體環(huán)境下的教學(xué)同樣要考慮學(xué)生的接受能力。把握好信息的適度性，將教學(xué)的重點(diǎn)放在中，西文化的差異比較及培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒別能力方面，才能取得更好的教學(xué)效果。

3.提高教師本身的適應(yīng)性。

多媒體環(huán)境下文化導(dǎo)入的實(shí)施依賴(lài)于英語(yǔ)教師本身素質(zhì)的提高。并且設(shè)備的使用，資料的搜集，課件的制作等環(huán)節(jié)都與計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)修中應(yīng)將多媒體技術(shù)作為一門(mén)“必修課”。只有教師對(duì)教學(xué)手段的適應(yīng)性不斷提高，綜合教學(xué)能力不斷成熟，才能更好的推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

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