基于導師制的“前移—延展”型本科畢業(yè)設計運行模式

何義團　白寧　王志洪　劉增福

【摘要】為了解決高校“擴招”大環(huán)境下畢業(yè)設計（論文）質量下滑的情況，提出基于導師制的“前移-延展”型運行模式。將本科畢業(yè)設計工作提前到大三下學期，拓展學生查找資料、論文寫作、軟件應用等方面的培訓，提高學生的學術能力和工程實踐能力。

【關鍵詞】導師制 “前移-延展”型 本科畢業(yè)設計

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0017-01

畢業(yè)設計是工科類高校本科教學中相當重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學、科研和實踐相結合的有效途徑，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題能力的重要步驟。畢業(yè)設計質量的高低，將直接反映高校畢業(yè)生的綜合素質和一所高校的人才培養(yǎng)水平。因此，做好工科類本科畢業(yè)設計工作具有重要意義，也是當前中國工程教育改革的迫切要求。

1.目前高校本科畢業(yè)設計存在的問題

國內高校在如何提高畢業(yè)設計的問題上，作了許多較有成效的研究工作。對目前高校畢業(yè)設計存在的問題基本上有一些共性認識：畢業(yè)設計題目質量不高，且題目全部由教師制定，限制了學生的積極性； 學生態(tài)度不積極、時間安排不合理； 教師工作任務繁重，難以保證指導時間和實際效果；畢業(yè)設計放在第八學期，學生就業(yè)和考研壓力大，論文拼湊現(xiàn)象嚴重，等等。

雖然各高校采取了一些措施來提高畢業(yè)設計的質量，但針對我校的畢業(yè)設計，仍然有以下問題沒有解決：

（1）全部畢業(yè)設計工作安排在第八學期，與考研和就業(yè)沖突，學生無心思做畢業(yè)設計。

（2）時間短，任務重。真正做畢業(yè)設計的時間不足3個月，增加了學生的困難；同時，由于教師教學科研任務繁重，難以保證指導質量。

（3）導師定題，學生自主權少，難以激發(fā)學生做畢業(yè)設計的興趣，導致學生消極對待。

另外，根據(jù)近兩年來畢業(yè)生和用人單位反饋回來的信息，會熟練應用行業(yè)專業(yè)軟件的學生更受企業(yè)歡迎，而我們現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中，學生只會簡單的二維作圖軟件，情況稍好一點的會一點三維作圖軟件（例如UG）。但是，更專業(yè)的軟件，例如機械方面的hyperworks軟件，發(fā)動機方向fire、boost等專業(yè)軟件，一些學生可能聽也沒聽說過，更不用講熟練應用。因此，為了提高學生的學術工程能力，適應新形勢的發(fā)展，有必要在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)加強相關能力的實踐。

為了解決高?！皵U招”大環(huán)境下畢業(yè)設計（論文）質量下滑的情況，本文提出基于導師制的“前移-延展”型運行模式。

2.“前移-延展”模式的理念

（1）“前移”，是指將畢業(yè)設計工作計劃向前延伸至大三下學期，解決畢業(yè)設計時間倉促的問題。我校現(xiàn)行的畢業(yè)設計運行模式，學生真正做畢業(yè)設計的時間不足3個月，大部分學生匆忙上陣，綜合能力得不到提高，畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)流于形式，畢業(yè)設計質量嚴重下滑。

（2）“延展”，是指大三下學期建立導師制，教師與學生“雙選”，全面展開對學生畢業(yè)設計所要求的各種能力進行培養(yǎng)。提高查找文獻能力、外文翻譯能力、文獻綜述寫作能力、設計能力和專業(yè)軟件運用能力，為畢業(yè)設計做好前期準備。

3.“前移-延展”模式執(zhí)行方案

大三下學期開始確定指導教師與學生的“雙選關系”，確定畢業(yè)設計（論文）題目。主要包括三大部分：

（1）前期能力訓練：大三下學期，培養(yǎng)畢業(yè)設計所要求的各種能力。

（2）中期工作進展：大四上學期，根據(jù)學生興趣愛好，討論確定畢業(yè)設計題目，提前進入開題、文獻綜述和英文翻譯環(huán)節(jié)，甚至可以將畢業(yè)設計一部分工作提前到該學期。

（3）后期設計攻堅：大四下學期，完成畢業(yè)設計的主要工作和答辯。

4.“前移-延展”模式下學生學術能力和工程實踐能力培養(yǎng)

提出該模式，目的之一是讓學生有充分的時間做畢業(yè)設計，更重要的是提高學生的學術能力和工程實踐能力，具體包括以下五大方面：

（1）查閱資料、獲取信息的能力：采取多種形式，例如，給一個主題，讓學生利用課余時間，查找圖書館文獻和電子數(shù)據(jù)庫（包括中文和外文資料），從中給予指導，鍛煉學生獲取信息的能力。

（2）科技論文寫作能力：從學生所查資料中，選擇質量高的科技文獻為寫作范例，指導學生科技論文的寫作方法。根據(jù)以往情況，很多學生就連“文獻綜述”是什么都不清楚，更不要提寫好“文獻綜述”。在該項能力訓練中，針對學生所查資料，指導學生寫“文獻綜述”。

（3）專業(yè)英文翻譯能力：專業(yè)英語翻譯能力包括“英譯中”和“中譯英”。針對學生普遍不會翻譯中文摘要的情況，以文獻資料為教學資料，指導培養(yǎng)學生的翻譯能力。

（4）專業(yè)軟件運用能力：專業(yè)軟件（例如FLUENT， GT-POWER，F(xiàn)IRE， BOOST，HYPERWORKS等）的應用在現(xiàn)行大綱中是沒有的，而企業(yè)越來越需要會使用專業(yè)軟件的畢業(yè)生。根據(jù)學生的興趣愛好和就業(yè)趨勢，有針對性的輔導學生學習專業(yè)軟件。既培養(yǎng)學生專業(yè)軟件應用能力，又為將來學生就業(yè)增加了有力條件。

（5）設計和工程實踐能力：關鍵是培養(yǎng)學生思考問題的方法和實際解決問題的能力。解決工程設計中的三大問題：做什么？為什么做？怎么做？從導師的科研項目中分離出一些適合本科生做的題目，培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。

5.結論

本文提出基于導師制的“前移-延展”型本科畢業(yè)設計運行模式，將畢業(yè)設計工作提前到大三下學期，避免了時間短、與學生考研沖突等問題。導師與學生共同擬定畢業(yè)設計題目，提高了學生做畢業(yè)設計的興趣。加強學生學術能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，以此來提高本科畢業(yè)設計的質量。

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