如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

丁溦

摘 要： 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)語文。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生寫字、聽課、背誦課文的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)習(xí)慣 自學(xué)能力 語文教學(xué)培養(yǎng)策略

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，無疑是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)。這不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對其文化素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展都有十分重要的意義。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣呢？

一、養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生將受益終生。我國教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，眾生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，眾生受其累?！绷?xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文素養(yǎng)的組成部分，可以提高學(xué)習(xí)效率；是形成語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵；可以提高教師教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師在教學(xué)中，必須把如何形成良好的語文習(xí)慣作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。如果不重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，則花的精力再多，往往都事倍功半。

二、坐姿端正、寫規(guī)范字的好習(xí)慣

寫字是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識和內(nèi)容，是一種表達(dá)手段，同時(shí)，寫字又是一門藝術(shù)。小學(xué)語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫字姿勢，寫字時(shí)頭要正，肩要平身要直，紙放正，手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)，不要邊看電視邊寫字。按漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫筆順要求寫字，只有這樣，才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，才能提高小學(xué)生的漢字書寫能力和語文學(xué)習(xí)成績。

三、專心聽課的習(xí)慣

學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在聽課，必須在每一節(jié)課上掌握這節(jié)課的內(nèi)容。因此，學(xué)生在聽課過程中，認(rèn)真做到以下五點(diǎn)是非常重要的。

1.集中注意力。一方面要學(xué)會在聽課時(shí)善于控制和靈活使用自己的注意力，做到眼、口、手、耳、腦并用，另一方面在聽課中要善于推斷老師將要講的內(nèi)容，以此對照自己的判斷。帶著預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽課，隨老師講授的內(nèi)容思考問題，吸收和消化新的知識。

2.抓住重點(diǎn)。聽課時(shí)，應(yīng)善于抓住重點(diǎn)。剛上課時(shí)老師講的內(nèi)容往往是對上節(jié)課的總結(jié)，或?qū)Ρ竟?jié)課提出的要求。即將下課時(shí)老師講的話，往往是對本課內(nèi)容的總結(jié)，或是提出課后復(fù)習(xí)和新課預(yù)習(xí)的要求。老師講課時(shí)，提高聲調(diào)、加重語氣、板書突出、特別強(qiáng)調(diào)的地方都應(yīng)格外注意。

3.多動(dòng)腦，積極回答問題。對老師的提問要積極思考、踴躍發(fā)言。在其他同學(xué)回答問題時(shí)，也要集中精神，邊聽邊分析正誤，留心不完善或有錯(cuò)誤的地方，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充和糾正。

4.要敢于質(zhì)疑。課堂上要與老師的進(jìn)程保持同步，有不懂和疑難的問題，或者不同的想法，要敢于提出，以求得老師的及時(shí)幫助。

5.在練習(xí)中找規(guī)律。課堂練習(xí)的目的重在把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成靈活運(yùn)用的能力，因此不能忽視，老師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生勤學(xué)多練，從而加深理解，增強(qiáng)聽課效果。學(xué)生要在練習(xí)過程中找規(guī)律，找解決和記憶的竅門，力爭舉一反三，融會貫通。

四、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、默讀、背誦的習(xí)慣

1.朗讀、默讀、背誦是語文教學(xué)中最常用的訓(xùn)練方式，教師在課堂中必須通過朗讀訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣，達(dá)到教材中的要求，讀出情感。

2.默讀不是讓學(xué)生默默地讀，而是培養(yǎng)學(xué)生在讀中學(xué)會思考書中隱藏的問題，養(yǎng)成精力集中的習(xí)慣。

3.背誦可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀能力，還可以幫助學(xué)生理解用詞造句。布局謀篇的內(nèi)在練習(xí)還有利于提高學(xué)生的記憶能力，因此教師在教學(xué)中萬萬不可忽視這些教學(xué)環(huán)節(jié)。教師輔導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)可根據(jù)本班情況采用聯(lián)想記憶法、口訣記憶法等方法。背誦形式也可靈活多樣，如限時(shí)背誦、限量背誦、競賽背誦、師生對背、學(xué)生接龍背等。

五、良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

自小學(xué)三年級開始寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣就成了小學(xué)中高年級的重點(diǎn)內(nèi)容。那么如何跨過這道習(xí)作門檻，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣呢？

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)備好、上好每一堂作文指導(dǎo)課，認(rèn)真批改學(xué)生的習(xí)作，做好作文評講工作，時(shí)間允許或必要時(shí)，可讓學(xué)生互相評改等。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、展開想象的良好習(xí)慣。命題作文是一種常規(guī)而有效的作文訓(xùn)練，要提高學(xué)生命題作文的寫作能力，就要重視學(xué)生審題、想象習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。首先要認(rèn)真審題，寫命題文章就是把作文題目按要求擴(kuò)展開來，就好比讓一顆種子生根發(fā)芽，最終長葉開花一樣。如果種子審查得不夠仔細(xì)或根本沒按照要求幫它澆水、施肥和修剪枝葉，則可能最終長成的并不是自己想要的樹。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題目的關(guān)鍵所在，讓種子開出鮮艷的花。其次，展開想象、精心選材。

六、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)、自我評價(jià)的習(xí)慣

完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣尤其重要，必須常抓不懈且嚴(yán)格要求。

其次，習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生的堅(jiān)持及老師、家長的監(jiān)督。習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，所以改變也不可能一蹴而就，要有堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神。我們需要制訂一定的計(jì)劃，這個(gè)約定一定要遵循本人的意愿而不能是教師和家長強(qiáng)迫他同意的，必須相互商量討論。這樣后面相應(yīng)的就是父母的監(jiān)督，每個(gè)人都有懶惰的時(shí)候，孩子畢竟還不夠成熟，自制力還不夠強(qiáng)，即使大人有時(shí)候都還不一定有完全自制力，更何況孩子。因此，大家共同商量出的方案和計(jì)劃才便于家長監(jiān)督。同時(shí)，在制訂計(jì)劃時(shí)，我們還需要把獎(jiǎng)懲制度也包含在其中，這樣才可以激發(fā)孩子的動(dòng)機(jī)。開始階段，可以比較松，給其犯錯(cuò)的機(jī)會，重在獎(jiǎng)勵(lì)；后期就要嚴(yán)格要求，減少犯錯(cuò)機(jī)會，要有懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)則。一段時(shí)間下來，相信孩子就會有大的改善。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。為此，語文教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加快學(xué)生的發(fā)展步伐，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

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