多元互動(dòng)策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

高相梅

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對(duì)教育提出更高的要求。語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段一門(mén)重要的科目，學(xué)校為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，采用了多種教學(xué)模式，而且獲得了理想的教學(xué)效果，多元互動(dòng)就是一種有效的教學(xué)方法。我國(guó)面向科學(xué)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，在教學(xué)方面邁向一個(gè)新臺(tái)階，為了提高教學(xué)質(zhì)量，采取多元化互動(dòng)教學(xué)策略，是一種新的教學(xué)方式，其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在極大差異，將其用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，可獲取理想的教學(xué)效果。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討多元化互動(dòng)策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法存在的問(wèn)題

目前，大部分教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。我國(guó)很多教師受到傳統(tǒng)教育方法的影響，尤其是老教師，不和學(xué)生互動(dòng)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)方法單一，學(xué)生根本不會(huì)投入課堂學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)如今，一些語(yǔ)文教師形成一種固定的教學(xué)模式，盡管學(xué)校大力號(hào)召教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新，但是實(shí)際上，真正做到這一點(diǎn)的教師少之又少。在這樣的情況下，所營(yíng)造出的課堂氣氛枯燥無(wú)味，學(xué)生根本不會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，某些學(xué)生甚至不參與任何教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法提高語(yǔ)文成績(jī)。

2.教師與學(xué)生之間缺乏溝通

語(yǔ)文對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)十分重要，但是，現(xiàn)如今，教師所采用的教學(xué)方法多是“填鴨式”教學(xué)方法，教師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)，收效甚微。初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文大不相同，難度上增加不少，尤其是對(duì)于剛剛步入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難適應(yīng)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)模式，因此更需要教師的幫助。但是現(xiàn)如今，很多學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或是生活困難時(shí)，都不愿意向老師請(qǐng)教，而且很多教師在課堂上不給學(xué)生發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，課后也不與學(xué)生溝通，拉大教師與學(xué)生之間的距離，某些學(xué)生甚至對(duì)教師產(chǎn)生恐懼，即便在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)教師存在的問(wèn)題，也不愿意告訴老師。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生造成極大的不利。

三、多元互動(dòng)策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.師生間的互動(dòng)

語(yǔ)文教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，學(xué)生作為教學(xué)的主體參與者，兩者間實(shí)行有效互動(dòng)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行合理互動(dòng)旨在提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文水平?；?dòng)屬于一種語(yǔ)言與行為舉止同向發(fā)展的形式，能增強(qiáng)教師語(yǔ)言的感情色彩，集中學(xué)生的注意力。為有效實(shí)行師生間的互動(dòng)，教師可于課前為本次教學(xué)內(nèi)容設(shè)置能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂教學(xué)活動(dòng)，例如魯迅的《背影》對(duì)父親的背影展開(kāi)三次描寫(xiě)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己父親的背影展開(kāi)聯(lián)想，給予學(xué)生一定的時(shí)間將對(duì)父親背影的體會(huì)敘寫(xiě)出來(lái)，然后鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)以口頭講述的形式將自己的體會(huì)與同學(xué)們分享。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的用詞造句進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生存在的錯(cuò)誤給予建議，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。

2.學(xué)生間的互動(dòng)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提倡學(xué)生間尋求幫助，以便及時(shí)消除心中存在的疑惑點(diǎn)，提高自己的語(yǔ)文水平。學(xué)生間的互動(dòng)是從同齡人的角度出發(fā)，因同齡人間思想差異不大，學(xué)生間積極交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，不僅能建立友好的關(guān)系，而且能共同進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)“慷慨解囊”，主動(dòng)為學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提供必要幫助。此外，彼此間可于課外時(shí)間進(jìn)行交流，互相詢問(wèn)彼此學(xué)習(xí)要點(diǎn)上存在的不明白之處，互相探討解決的辦法，可以促進(jìn)彼此發(fā)散思維，鍛煉自己的思維能力及解答能力。此外，從另一角度進(jìn)行分析，學(xué)生間通過(guò)彼此的交流共同探討解題的思路能為教師反思自己教學(xué)中存在的不足之處帶來(lái)依據(jù)，使教師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行分析與全面改進(jìn)，以便實(shí)施有效的教學(xué)方案獲取高效的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的意義。

3.學(xué)生與課外書(shū)籍的互動(dòng)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要書(shū)籍。隨著新課改進(jìn)程的加快，學(xué)生的教材內(nèi)容呈現(xiàn)新穎化，僅僅依靠課堂教材進(jìn)行學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課改教育理念的要求，因此，學(xué)生應(yīng)于課外時(shí)間充分利用輔助資料擴(kuò)充知識(shí)?？捎谥苣┤D書(shū)館尋找與教材配套的課外資料，或者利用當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)多閱讀課外資料，通過(guò)這些獲取信息資料的渠道提高自己的語(yǔ)文水平。閱讀材料要尤其關(guān)注富有新穎性的內(nèi)容，同時(shí)將優(yōu)美的句子及段落摘抄下來(lái)以備平時(shí)寫(xiě)作，通過(guò)閱讀新穎材料結(jié)合摘抄句子、段落的形式不斷提高自己語(yǔ)文用詞、造句的能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改下，語(yǔ)文教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化發(fā)展，應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中的方法越來(lái)越新穎，例如多元互動(dòng)策略，教學(xué)質(zhì)量很高。據(jù)調(diào)查，雖然多元互動(dòng)策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中逐漸拓寬了其應(yīng)用空間，但教師仍需不斷優(yōu)化互動(dòng)策略，以便提高學(xué)生的人文素質(zhì)，為我國(guó)培養(yǎng)一批又一批符合時(shí)代發(fā)展要求的人才。因此，教師繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新尤為重要。

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