高中英語閱讀教學的重要性及教學方法的改革

劉玉平

摘 要： 在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中，多數(shù)英語教師對英語閱讀的教學重視程度不高，造成高中英語閱讀教學質量普遍偏低。為了改善這一現(xiàn)狀，文章首先闡述了閱讀教學在高中英語課堂教學中的重要性，再對現(xiàn)階段我國高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及其存在的問題進行了分析，最后對閱讀教學方法的改革相關問題做了探討。

關鍵詞： 高中英語閱讀教學 重要性 教學方法改革

1.引言

提高閱讀能力高中生可以增加英語詞匯量，提高英文思維能力，并在一定程度上影響其語言感知能力的培養(yǎng)和提高。因此，教師應充分認識到英語閱讀教學的重要性，并對現(xiàn)行教學模式中存在的不足進行分析，同時對教學方法做出相應調整。

2.高中英語閱讀教學的重要性

2.1具有主導性

英語是一門應用性強的語言類課程，在教學方面對聽力、口語、閱讀理解及寫作均有較高的要求，且以上四方面既各自獨立又互相統(tǒng)一。在英語教學中，閱讀占主導地位，學生的閱讀能力直接或間接地影響其他三方面的能力，主要原因有：第一，閱讀是應用英語的基礎；第二，長期閱讀能培養(yǎng)高中生的英語感知能力；第三，閱讀能培養(yǎng)學生的英語思維能力；第四，閱讀能拓寬高中生的知識面，使其對西方國家的文化有初步了解。

2.2英語考核中的主要板塊

自上世紀七十年代末期我國恢復高等教育入學考試制度以來，閱讀理解類題型在英語考試中所占分值比例逐年攀升，至2013年，閱讀理解的分值比例已經達到46.67%。就現(xiàn)階段而言，我國高中英語閱讀考核的主要內容為詞句的理解、文章內容的理解、文章主題的確定、文章延伸意義的推斷及文章結論邏輯的合理性判斷等，考核內容越來越廣泛。同時，英語閱讀考核的形式發(fā)生變化，主要體現(xiàn)在閱讀材料題材的變化上。

2.3實用性強

學習的最終目的是對所學內容進行應用，英語教學的目的是在實際生活中加以應用，從而解決生活中的實際問題。英語閱讀教學是使學生通過對閱讀教材的理解，從而對其所讀內容的知識點進行吸收和掌握。在高中階段進行英語閱讀教學不僅僅是為了應對考試，其本質目的是通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，達到更好地運用英語解決實際問題的目的。

3.我國高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

自我國恢復高考制度以來，英語考核在高考中的重要性不言而喻，許多高中英語教師在教學過程中過于關注學生對英語應試技巧的掌握程度，忽略英語教學的本質目的，導致我國閱讀教學質量普遍不高。產生這一現(xiàn)狀的主要原因是我國應試教育及傳統(tǒng)教學模式對高中英語閱讀教學的影響過大造成的，且大多數(shù)英語教師并未認識到這一現(xiàn)象的嚴重性及閱讀教學的本質。除此之外，高中生對英語學習缺乏興趣是影響英語閱讀教學效率的另一個原因[1]。高中生的課業(yè)負擔重，而英語與我國母語的語言體系完全不同，一些學生在學習過程中感到吃力。加上多數(shù)學生將英語作為考試科目看待，平日的應用程度不高，在思考問題時常用漢語思維，從而在一定程度上影響閱讀理解能力和英語思維能力。

4.英語閱讀教學方法的改革

傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足現(xiàn)代高中英語閱讀教學的需求，因此教師要對教學方式進行改革，通過開展任務型教學和小組式教學達到這一目的。

4.1任務型教學

任務型教學的開展主要分為三個步驟，即課前準備階段、教學階段和課后評估階段[2]。教師在課前準備階段應制訂課程教學計劃并明確教學目標，可以在教學前針對閱讀材料設計一些問題，一是使學生感到學習內容與實際生活的相關性，二是提高學生的學習興趣。閱讀教學的中心環(huán)節(jié)是閱讀過程，與學生的閱讀質量有直接關聯(lián)。因此，教師可以指引學生對課前準備中設置的問題進行自主解答，使學生通過重點詞句掌握文章的中心內容和主旨，從而提高學生的閱讀能力。最后，在完成教學任務后，教師應對學生在任務解決中出現(xiàn)的問題進行指導糾正，并對學生取得的學習效果進行評估，使學生的學習從維持性學習向自由創(chuàng)新性學習改變，從接受性學習向研究性學習過渡。

4.2小組式教學

小組式教學又可稱為合作式教學，通過將學生劃分為幾個小組并安排學習任務，使學生自行對學習任務進行分工并完成。這種教學模式不僅可以培養(yǎng)學生之間的配合度，還可以使其更了解自身的能力和特長，樹立協(xié)作精神。例如，在進行《Summer Palace》這篇閱讀材料的教學時，可以根據(jù)以下步驟設計教學：（1）利用多媒體展示課件，讓學生了解中國古建筑相關知識，激發(fā)學習興趣；（2）通過快速閱讀使學生初步了解閱讀材料的體裁和內容；（3）通過細讀材料，加深學生對文章內容的了解；（4）展開小組討論，讓學生了解作者的旅行經歷；（5）以小組為單位開展活動，采用辯論賽的形式進行，圍繞“中國古建筑”這一話題，鍛煉學生的語言應用能力及臨場應變能力，培養(yǎng)學生的英語思維方式，使學生鞏固所學內容。

5.結語

高中英語教師只有充分認識到閱讀教學的重要性，并對教學方法進行創(chuàng)新，才能進一步提高英語閱讀教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]于薔.高中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析及教學策略[J].延邊教育學院學報，2012（11）：237-239.

[2]饒幫早.高中英語閱讀教學策略談[J].咸寧學院學報，2010（21）：411-413.