英語新課改學(xué)習(xí)中理念的改變

李彩霞

[摘要]要進(jìn)行新課程改革，首先要從觀念上徹底改變，要在英語教學(xué)目的上轉(zhuǎn)變觀念，考慮如何使學(xué)生在英語探究性學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到這一目的。在英語教學(xué)策略和教學(xué)方法上要轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。打破學(xué)科之間的局限，重視知識之間的遷移。不能把英語這門學(xué)科獨立起來，而限制英語教師自身的發(fā)展。必須要樹立終生學(xué)習(xí)的意識。我們不只是教書更重要的是要育人，要使學(xué)生成才更要使學(xué)生成人。

[關(guān)鍵詞]新課改 觀念 轉(zhuǎn)變 教學(xué)目的 精髓

新課改在中學(xué)階段進(jìn)行已經(jīng)十年了，而在高中階段的改革中，甘肅省也已經(jīng)進(jìn)行了兩年了。在這兩年對新課改的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)，要進(jìn)行新課程改革，首先要改變我們教師自己，我們要從觀念上徹底改變。尤其是在進(jìn)行英語教學(xué)的新課程改革，作為英語教師，我們則面臨著巨大的挑戰(zhàn)，英語教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，尤其是英語教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，我們英語教師在課堂教學(xué)中常常把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的英語知識，強(qiáng)調(diào)英語知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在英語教學(xué)中把英語知識范疇、重點、難點經(jīng)過反復(fù)掂量估計，然后再圍繞它來展開自己的英語教學(xué)過程，在課堂中“大包大攬”，通常忽略掉了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度、價值觀念的教學(xué)目的。

但是現(xiàn)今社會的信息傳播速度飛快，導(dǎo)致知識更新也很快，這就要求英語教學(xué)的主要目的發(fā)生改變。我們不但讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的英語知識，更重要的還要使學(xué)生具備終生獲取英語知識的能力。因此，在英語教學(xué)設(shè)計過程中，我們要在把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的大前提下，首先考慮如何使學(xué)生在英語探究性學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到這一目的。

所以，我在英語教學(xué)設(shè)計中，通常先要考慮學(xué)生的狀況，所有的活動都要圍繞學(xué)生這個主體來展開。

其次在英語教學(xué)策略和教學(xué)方法上我們要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點金術(shù)”，也就是常說的“授之于魚，不如授之于漁”。新課改理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，所以我們必須要改變英語教學(xué)策略，并改進(jìn)英語教學(xué)方法，同時還要改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，把“學(xué)什么”變成“怎么學(xué)”，把被動地“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍拔乙獙W(xué)”。英語新教材將英語探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個欄目中，因此，我們在英語教學(xué)過程的組織和實施中不能忘記“探究”，在英語教學(xué)策略上，我們要確保英語探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量，以改變過去重結(jié)果輕過程的做法，要重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

于是我在英語教學(xué)中，把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，首先在學(xué)生之間進(jìn)行合作探究，使學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)問題，自己再提出問題，并嘗試去解決問題，使學(xué)生真正成為課堂的主人，而我則只是作為課堂的組織者和引領(lǐng)者來大膽地鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究。

在教學(xué)中，我積極利用課程資源，并用豐富的教學(xué)媒體，既豐富了自己的課堂，也開拓學(xué)生的思維和眼界。在課堂上要求學(xué)生手、口、眼，耳、腦并用，這樣既達(dá)到了“五心合一”的效果，還不至于產(chǎn)生疲勞。

為了使英語課“活”起來，我還鼓勵學(xué)生充分利用工具書和輔助工具，如電子詞典、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行生、難詞語和習(xí)語的查閱，甚至進(jìn)行信息查詢，并讓他們互相交流，這樣便于學(xué)生更扎實地掌握詞匯，并能有效地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

同時，我在課余輔導(dǎo)時，經(jīng)常會設(shè)置一些學(xué)生親自動手、動腦的的TASK，讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的同時又與其他同學(xué)合作，這樣，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，還提高了學(xué)習(xí)效率，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

對于班級內(nèi)的特殊學(xué)生和英語學(xué)習(xí)弱的學(xué)生，我采取了“結(jié)小隊子”的方法，讓較優(yōu)的學(xué)生自由“結(jié)對子”，主動去督促并幫助這些弱勢學(xué)生，并在他們之間展開競爭，及時采取鼓勵措施，以達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，弱生進(jìn)步的目的。這個方法我在嘗試中發(fā)現(xiàn)收效還是蠻大，班里的英語優(yōu)生為了能帶動并幫助弱生而加緊自己的學(xué)習(xí)步子，而英語弱勢的學(xué)生為了能跟上自己的“搭檔”也開始主動地學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過我在檢查策略上的落實，學(xué)生們都能堅持下來，并取得相應(yīng)進(jìn)步。

在班級內(nèi)，我按學(xué)生的英語實際水平，把他們分成了幾個小組，在平時的學(xué)習(xí)中，能首先在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，共同預(yù)習(xí)、共同發(fā)現(xiàn)問題、共同探討并解決問題，以達(dá)到“我合作，我快樂；我快樂，我進(jìn)步！”的效果。

由于高考的指揮棒還是牽動著每個人的心，所以我們英語老師們都認(rèn)為英語探究并不是每節(jié)課都要去做的，原因一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學(xué)設(shè)備的制約，所以只能在合適的時間、合適的場地進(jìn)行。但是，在我們的英語課堂中還是得好好把握一些需要注意的點，把英語知識點貫穿到自己的英語課堂中去，教給學(xué)生英語知識，并讓他們學(xué)會用自己的英語知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意去學(xué)英語、感興趣去學(xué)英語。

我在每堂課的課前設(shè)置了一個FREE TALK 環(huán)節(jié)，要求每堂課有兩名學(xué)生進(jìn)行，可以自己獨立完成，也可以協(xié)作，時間每人不超過三分鐘，內(nèi)容是在每個單元的TOPIC下展開TALK，形式多樣，可以誦讀短文、詩歌，可以唱歌，對話，甚至表演，但是前提必須是用ENGLISH。這樣既豐富了學(xué)生的課堂活動，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，并訓(xùn)練了學(xué)生的英語思維習(xí)慣。這樣，學(xué)生就可以因為感興趣而愿意主動地把所學(xué)的知識應(yīng)運(yùn)于實際。

第三在英語教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語學(xué)科教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，英語教學(xué)的目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在英語教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，通過其他學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。

我通過每個單元的TOPIC，能從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、世界觀及審美觀，并能加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義及民族主義教育。通過英語學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解跨文化交際的重要性和必要性，增進(jìn)了學(xué)生的全球意識。

畢竟英語是一種語言，是進(jìn)行交際與交流的語言工具，所以，我們要給學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。同時，在我們進(jìn)行英語教學(xué)的過程中就要善于把英語這個工具應(yīng)用于各個學(xué)科，可以在英語教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)、物理實驗，并要求學(xué)生寫出實驗步驟和實驗報告，甚至還可以得出結(jié)論?？梢栽谟⒄Z教學(xué)中與學(xué)生共同探究歷史、地理，甚至討論政治話題。也可以與學(xué)生進(jìn)行生活話題的交流。通過英語教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)與研究，并使他們在自己的學(xué)習(xí)與探究中明白：通過英語學(xué)習(xí)，我可以獲取更多的知識和樂趣，我還可以從事更先進(jìn)更高級的研究工作。這樣，學(xué)生就不是消極地對待英語學(xué)習(xí)了。

同時，2011年針對同科異構(gòu)，經(jīng)過自己的潛心鉆研和實踐，我還發(fā)表了自己的論文《英語教學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用》，并獲得了榮譽(yù)證書。

第四，我們英語教師在進(jìn)行著英語教學(xué)任務(wù)，但是，我們不能把自己所教的學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)，或是體育、美術(shù)等學(xué)科相獨立起來，而忘記我們培養(yǎng)的是我們所正視的共同的學(xué)生。不同學(xué)科分開教授只是學(xué)習(xí)的需要，但并不等于給予我們的共同的學(xué)生一個完整的、系統(tǒng)的知識體系。如果我們把我們的英語這門學(xué)科獨立起來，我們就會無意間把我們自己分類，而限制了我們英語教師自身的發(fā)展，同時，也無意間把自己化作平庸之輩。

第五，新課改的英語教學(xué)中對我們英語教師提出了更大的挑戰(zhàn)，那便是我們英語教師必須要博覽群書，知識儲備豐富，“要想倒?jié)M一碗水，必須要儲備一桶水?！彼?，我們自己必須要樹立終生學(xué)習(xí)的意識。

在新課改學(xué)習(xí)的兩年中，我逐步解放了自己的思想，更新了自己的教學(xué)理念，改變了自己的教學(xué)方法，也確實嘗到了改革的甜頭。

但是，我明白，我們不只是教書更重要的是要育人，要使學(xué)生成才更要使學(xué)生成人。我認(rèn)為這就是新課改的精髓所在。

（作者單位：甘肅省酒泉育英中學(xué)）