多媒體網(wǎng)絡技術在中學數(shù)學教學中的運用

李宗梅

【摘要】 隨著網(wǎng)絡、多媒體的普及，教師、教材不再是學生能夠得到的唯一的知識來源。傳統(tǒng)教學模式已不能滿足學生的求知欲。以現(xiàn)代信息技術作支撐的多媒體在課堂教學活動中被廣泛應用。教師要跟上時代的源流，改變陳舊的教學方法。學習使用多媒體網(wǎng)絡技術，讓數(shù)學教學變得生動、有趣、精彩，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，并與學生建立平等、和諧的新型的師生關系。多媒體網(wǎng)絡技術的運用，是教師終身學習、終身發(fā)展的一次挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】 多媒體網(wǎng)絡技術 數(shù)學 教師 學生 興趣

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0238-01

傳統(tǒng)的數(shù)學教學都是老師按照教材內(nèi)容把書面語言形式存在的知識轉(zhuǎn)化視聽形式向?qū)W生傳播。教師在講解的過程中，有時一條題的分析解答過程寫滿了整個黑板。光靠聽和看，學生覺得上課冗長乏味，很難主動積極參與到教學當中去。教師吃力不計好，學生提不起學習的興趣。課堂教學出現(xiàn)了兩個極端：老師分析得頭頭是道，學生還是水流鴨背，轉(zhuǎn)眼就忘。有了多媒體網(wǎng)絡技術在數(shù)學教學上的應用，不僅活化了教材，教法也多樣化， 解放了教師的思想束縛，還能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，優(yōu)化課堂質(zhì)量，提高教學效率。

1 利用多媒體網(wǎng)絡技術，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學學科是一門講究嚴密性，邏輯性，精確性，創(chuàng)造性和想象力的學科。數(shù)學教學要求學生在老師設計的教學活動中或提供的環(huán)境中通過思考，不斷理解，尋求思路，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。教材中有些知識深邃、枯燥，要準確理解十分困難。經(jīng)常遇到教師提問，學生一點都不懂如何回答。教師反復強調(diào)、講解，學生還是領悟不了的情況。多媒體信息技術有形象生動的視聽和豐富多彩的動畫效果，可以增強教學的直觀性和生動性，使課堂變得生動有趣，不再讓學生覺得冗長乏味。對那些需要學生掌握但又難以掌握的重難點和關鍵處，利用多媒體技術，通過圖文并茂，聲像并舉，動靜結(jié)合，形象直觀地展示在學生面前，從而激發(fā)學生的各種感官參與和強烈的學習求知欲望，主動參與探究，把學生的主動性和積極性調(diào)動起來，產(chǎn)生興趣，就會達到事半功倍的效果。興趣是最好的老師，學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)了求知欲，成為學習的主人，學習成績自然提高了。

2 掌握多媒體網(wǎng)絡技術進行數(shù)學教學，促進教師自我發(fā)展

多媒體網(wǎng)絡技術的應用，對數(shù)學教師提出了新要求，教師的作用和工作形式將發(fā)生相應的變化。教師要掌握基本的辦公軟件，學會做課件，編寫腳本，設計軟件，學會利用網(wǎng)絡資源拓展教學空間，組織指導學生自己的認知活動。在學校，家長，教師之間實現(xiàn)資源共享。只有掌握了以計算機與網(wǎng)絡為核心的信息技術，才能終生立于不敗這地。數(shù)學傳統(tǒng)教學中，一節(jié)課因受時間的限制，所講內(nèi)容有限，練習就更少，補充不了什么內(nèi)容。利用多媒體，容量變大，補充的信息也多，可以做到精講多練，一題多變，舉一反三。數(shù)學的數(shù)形結(jié)合學生都比較難以理解。對那些尋找規(guī)律的題更是不知如何下手。多媒體的模擬功能，能突破時間和空間，微觀和宏觀的限制，把現(xiàn)實世界中難以用語言表達的知識呈現(xiàn)在學生面前。在信息化高速發(fā)展的今天，要給學生“一杯水”，教師必須要有“一桶水”。教師要熟練掌握多媒體網(wǎng)絡技術。不懂技術，就要去學習，樹立終身學習的榜樣，努力讓自己成為一個不竭的活水源頭。在教學過程中不斷注意吸納新知，這樣才能成為學生學習的引路人。作為一種新興的教學模式，多媒體教學是傳統(tǒng)教學模式的補充。教師要改變觀念，及時跟上技術進步的要求，有效地把新技術應用到教學中去。只有適應時代的變化，才能跟上時代的腳步，才能真正成為學生前進有引導者。不進則退，最終會被歷史源流淘汰。只有終身發(fā)展才能順應潮流。

3 通過多媒體網(wǎng)絡技術，建立平等和諧的師生關系

在傳統(tǒng)的教育中，教師，教材是學生知識最重要的甚至是唯一的來源，課堂是學生獲得知識的最重要的甚至是唯一的途徑。隨著網(wǎng)絡的普及，一個人的知識，觀點，思想工作情感體驗可以通過網(wǎng)絡和其它人分享，人們希望了解很多知識，都可以在網(wǎng)絡上方便地找到。有了網(wǎng)絡，學生獲取知識的來源多樣化了。網(wǎng)絡時代對教師的要求更高了。教師不僅要擁有知識，還要了解知識的來源，更需要對知識的科學性有深刻準確的認識。隨著電腦的普及，現(xiàn)在的學生可以進行人機交互學習，教師可以在網(wǎng)上和學生交流互動，及時了解學生的動態(tài)和知識掌握程度，可以根據(jù)學生實際情況及時調(diào)整學習進度和學習內(nèi)容。網(wǎng)絡是個巨大的信息庫，網(wǎng)絡上的學習資源往往圖文音像并茂，豐富多彩。這樣很容易激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性，并為學生進行探索性學習，發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造了有得的條件。學生可以自主構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)知識的獲得及知識的更新。從一定程度上促進學生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高他們自主學習的能力。與數(shù)學傳統(tǒng)教學比較，合理利用多媒體網(wǎng)絡技術，不僅能提高教學質(zhì)量，增強學生學習的主動性也能增進師生的感情，改善師生關系。網(wǎng)絡學習比單一的聽老師講課強多了。

教師還要學會利用家校聯(lián)系平臺，微博，QQ等交流工具與學生進行交互式探討和研究，合作交流。師生在網(wǎng)絡平臺上，是平等的，在信息化時代，這種關系是和諧的。這種新型的師生關系并不是否定教師的地位，在多媒體網(wǎng)絡教學中，教師仍然是學生的學習引導者，是信息海洋的導航者，是協(xié)作學習的指導者，教學過程的輔導者。

實踐證明，多媒體網(wǎng)絡技術在數(shù)學課程教學的應用能鞭策教師去進一步完善課程教學，使教學過程更具有科學性，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 張筱瑋.中學數(shù)學教學理論與方法[M].長春，東北師范大學出版社，2000.

[2] 王呈祥.師德新觀察—如何做教師[M].西安，陜西師范大學出版總社有限公司，2012.