對(duì)新課程價(jià)值觀的思考

安雅欣

【摘要】 在新課程條件下，為適應(yīng)新時(shí)代的需要，作為知識(shí)傳授者-教師的角色將發(fā)生變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師，應(yīng)該重新定位自己的角色，真正的更新概念縮短師生距離。

【關(guān)鍵詞】 新課程 師生關(guān)系 教學(xué)觀念

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0190-01

教育的革新改革勢(shì)在必行。新教程的標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)又使我們的教育理念邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。在新課程條件下，為適應(yīng)新時(shí)代的需要，作為知識(shí)傳授者-教師的角色將發(fā)生變化。教師將再也不是單純的傳授者、指揮者和領(lǐng)導(dǎo)者。通過(guò)一段時(shí)間的關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)：作為新時(shí)代、新理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師，應(yīng)該重新定位自己的角色，真正的更新概念，縮短師生距離。而這一思想的產(chǎn)生，正是來(lái)源于對(duì)新課程價(jià)值觀的思考。

1 培養(yǎng)師生情感，建立平等融洽的師生關(guān)系

在以往的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的姿態(tài)始終是“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”，學(xué)生完全任教師擺布，受教師的灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。

心理學(xué)課程曾講過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理：一個(gè)是感覺(jué)-思維-知識(shí)、智慧的過(guò)程；另一個(gè)是感受-情緒-意志。性格的過(guò)程。前者是一種認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng)；后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分。只看重認(rèn)知過(guò)程，卻忽略情感過(guò)程，是當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂效率低的一個(gè)重要原因。

教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師和學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體，就英語(yǔ)而言，教師應(yīng)通過(guò)特定情境的創(chuàng)設(shè)，著眼于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、想象進(jìn)入一種情境，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色或特殊事件的過(guò)程。教學(xué)中教師充分地接近、了解、傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)化民主輕松的教學(xué)氣氛學(xué)生的看法。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)。能力、思想三者統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

2 由注重傳授知識(shí)向注重發(fā)展能力轉(zhuǎn)變

新課程的學(xué)生觀認(rèn)為，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，如果能使每個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)個(gè)性發(fā)展、充分發(fā)展的人，那將是新課程的理想境界。教師都知道，我們的學(xué)生既不是一個(gè)裝水的容器，也不是一個(gè)沒(méi)有情感的動(dòng)物，而是一個(gè)活生生的。有思想、有自主能力的人。只重視對(duì)知識(shí)的傳授、忽視“人”的發(fā)展，這種做法是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)以人為本，呼喚人的主體精神，注重人的主觀能動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，而且要有發(fā)展和培養(yǎng)能力。不單有對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，同時(shí)，還要有獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力。也就是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，又必須得到情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)形成良好的個(gè)性和健全的人格。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是一個(gè)身心發(fā)展，潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。從而使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展。新課程的價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)把人的發(fā)展放在第一位，突出了教育的根本價(jià)值，內(nèi)在價(jià)值。

3 避免“一刀切”，正視學(xué)生的“差異性”

新課程價(jià)值觀的一個(gè)重要體現(xiàn)，就是什么是好學(xué)生，怎么衡量看待學(xué)生。新課程學(xué)生觀認(rèn)為，要是每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展，都能使個(gè)性得到充分發(fā)展，都能終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。這就是新課程價(jià)值的最高體現(xiàn)。個(gè)性是由情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力各功能要素構(gòu)成的獨(dú)特性格。每一個(gè)人都有與眾不同的個(gè)性，這種個(gè)性在一刀切、一勺燴、一鍋煮的傳統(tǒng)教學(xué)中不可能實(shí)現(xiàn)。只有在多元互動(dòng)教學(xué)中才有可能實(shí)現(xiàn)。教師要重視學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生不同的個(gè)性選擇。

4 重視學(xué)生的“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，教師被學(xué)生牽著走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。授之以魚(yú)，不如授之以漁。新課程提倡，教就是為了學(xué)生的學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體利用，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)所聞的社會(huì)現(xiàn)象以及新鮮事、新難點(diǎn)、新社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生思考討論及爭(zhēng)論，讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

5 “過(guò)程與方法”的和諧統(tǒng)一，重過(guò)程，輕結(jié)果

新課程的教學(xué)觀，不僅重結(jié)論，更要重過(guò)程，特別把“過(guò)程與方法”作為新課程三維目標(biāo)之一明確提出來(lái)，是新課程教學(xué)觀的亮點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀重結(jié)果輕過(guò)程，教師只要講清講對(duì)現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生只需聽(tīng)講和記憶，就算完成了教學(xué)任務(wù)。新課程教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，教師不只是講解知識(shí)和告訴答案，而是把學(xué)習(xí)結(jié)論和學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)每一位學(xué)生去認(rèn)識(shí)去把握去調(diào)控去完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。

新課程教學(xué)觀給教學(xué)的基本定位，可以用一副對(duì)聯(lián)來(lái)描述：

先學(xué)后教、以學(xué)定教、教“學(xué)中做”、學(xué)、做、教互動(dòng)合一；

先做后導(dǎo)、以做論導(dǎo)，導(dǎo)“做中學(xué)”、做、學(xué)、導(dǎo)協(xié)調(diào)發(fā)展。

6 推陳出新，不拘泥于“模式化”，向教學(xué)“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變

教師不能墨守成規(guī)，而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，未來(lái)新興的課堂教學(xué)應(yīng)該是不拘泥于一種形式或一種模式，由于模式往往容易禁錮教師與學(xué)生的交流，影響教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此，只要達(dá)到教學(xué)目的的、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，收到最佳的教學(xué)效果，什么樣的教學(xué)方法都是可取的。教師要靈活采取多種教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，編制和優(yōu)化教法，形成富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)有智慧、有創(chuàng)造性的一代新人。

參考文獻(xiàn)

[1] 《新課程理念與教學(xué)策略》，王義堂，田寶軍，王碩旺，編著.