淺析造成初中升高中物理高門檻的五個原因

吳代忠

【摘要】 初中物理到高中物理存在高門檻問題，嚴重地影響了高一新生學習物理的積極性，原因很多，涉及到教材、教師、學生等諸多方面，值得初中、高中教師認真探究，并尋求解決途徑。

【關鍵詞】 初中升高中 物理高門檻 問題探析

【中圖分類號】 G46 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0150-01

不少初中畢業(yè)升入高中的高一學生，感覺到高中物理學起來很吃力，特別難學。致使其中有一部分意志薄弱的和學習方法不妥的同學，過早的對學習高中物理失去了興趣。這樣一來，在高一上期就出現(xiàn)了以物理學科為代表的嚴重分化，將一部分同學擠出理科學習的大門。這是個嚴重的問題，值得高、初中物理教師研究。筆者通過調查學生，鉆石教材，并結合自己的教學實踐，探究初中物理到高中物理高門檻的問題，愚以為主要有以下五個方面的原因。

1 初、高中物理知識的差別顯著

初中物理知識是以觀察、實驗為基礎，常識性了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及物理知識在生活中簡單應用。高中物理知識則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質和變化規(guī)律。

初中物理教材的文字敘述通俗易懂，語法結構簡單。所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面。絕大部分與學生日常生活的感受或體驗是吻合的、一致的。其規(guī)律不太復雜。運用的數(shù)學知識基本上是四則運算。實驗原理簡單，易于操作，因此，學生對初中物理并不感到太難。所以，就整個初中物理而言，教師易教，學生易學，學生的分化不明顯。

高中物理每節(jié)的內容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強。描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補充，互相完善。對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側面觀察它、研究它。對學生的思維能力的要求大大地提高和加寬了。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，難以理解。

由于高一學生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高，再加之教材從物理學的知識體系出發(fā)，將力學、熱學、電學、光學、原子物理這五部分內容中最難的部分“力學”放在高一起始階段，也就必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。

2 學生學習方法上的不適應

初中物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉彎少，數(shù)字小，易計算。因此，初中生的學習方法比較機械、簡單。習慣于背，不習慣于推理、歸納、論證；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算；習慣于模仿，不習慣于創(chuàng)新；習慣于課堂齊答，不習慣于獨立思考；只要記住了公式，把題中已知條件代進去就可得答案。

進入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式、敘述多，而且進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，面對復雜的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。而對一些形同質異、形異質同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來解；而兩個看起來完全不同的問題，卻可以用同一規(guī)律來解的情況，而覺得物理好像真是無章可循。

3 學生運用數(shù)學的能力欠佳

高一物理的力學部分所用的數(shù)學知識，遠比初中物理所用的數(shù)學知識復雜得多。力的分解與合成中的三角知識；運動學中的二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運算、簡單的極值運算等。然而，許多高一新生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系都似是而非，遇到這樣復雜的數(shù)學知識的應用，往往會束手無策。當然，這里既有學生本身的數(shù)學知識差有關，但更重要的是他們有目的、有意識地將數(shù)學知識應用到物理中來的數(shù)理結合能力差。

4 學生初中舊學識及日常生活經(jīng)驗負面影響

學生通過十幾年的成長與生活，接觸、感受到許多物理學的現(xiàn)象，比如是力學現(xiàn)象，在初中階段，所研究的力學現(xiàn)象，如杠桿原理、浮力問題等，與他們的生活感受及生活經(jīng)驗絕大部分是吻合的、一致的。因此，他們造成有許多時候憑直觀感受或主觀想象，都能猜中正確的結論。而高中所涉及的物理感受更本質、更抽象一些，并且許多時候其生活經(jīng)驗與實際的物理規(guī)律相矛盾，學生用初中舊知識和生活經(jīng)驗去分析和判斷，往往是錯誤的，這些錯誤觀點如果不能得到及時糾正與澄清，致使他們又多次地再出現(xiàn)抵觸，并使他們學習物理本來就十分脆弱的信心更是雪上加霜。

5 學生知識面窄，不注意觀察

高一年級的學生，由于生活圈子的局限，課外閱讀的稀少、單一，導致他們知識面狹窄。不喜歡、更不善于對周圍的事物進行觀察、思考。即便是那些愛好體育運動、愛好打臺球的男生，他們也不能將諸如籃球、足球、乒乓球、鉛球、臺球等運動與拋體運動、碰撞等物理現(xiàn)象聯(lián)系起來。他們中大部分同學對科普知識不感興趣。遇到理論性較強的地方，就會感到枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭煩心理和應付心理，加之到了高中，因生理、心理因素變化，易引起精力分散，產(chǎn)生一些莫名的焦慮和煩惱。日?；顒由伲渺o厭動。這些對他們也會造成一種消極的影響，慢慢地對物理不感興趣，逐漸失去信心。他們認為與其花那么多時間在物理上長途跋涉，還不如省點心，多抓一下別的科目算了。

造成初中到高中的物理高門檻原因比較多，以上分析未盡全面，我覺得除了教材和學生的因素以外，還有教師的因素，初中的老師和高中的老師教學方法和教學目標的脫節(jié)也是一個很重要的原因。

綜上所述，對造成初中升高中物理高門檻的五個主要問題作了膚淺的分析，僅僅是提出了問題，望各位同仁進而探尋解決問題的方法，提高中學物理教學質量。