怎么有效的提高中職教學(xué)中語文教學(xué)能力

王利偉

【摘要】 中職語文教學(xué)的根本是能力教學(xué)，包括兩個(gè)方面能力的提高：一是基礎(chǔ)語文能力的提高，二是專業(yè)能力的提高。應(yīng)更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)中職學(xué)校特點(diǎn)選好語文與專業(yè)的契合點(diǎn)，將語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，做到兩方面能力的相互推動(dòng)，共同提高。

【關(guān)鍵詞】 中職 語文 能力

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0116-01

中職語文教學(xué)的根本是能力教學(xué)，包括兩個(gè)方面能力的提高，一是基礎(chǔ)語文能力。也即語文素質(zhì)的提升；二是專業(yè)能力的提高，即通過語文基礎(chǔ)能力的提升，促進(jìn)專業(yè)能力的提高，為以后就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)或條件。本文就如何提高這兩方面的能力作一番粗淺的探討。

1 基礎(chǔ)語文能力的提高

在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生識(shí)字量不夠，句意表達(dá)不清，甚至有部分來自農(nóng)村的學(xué)生普通話都不會(huì)說。這種現(xiàn)實(shí)決定中職語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在基礎(chǔ)語文能力的提高上。具體而言，要提高基礎(chǔ)語文能力，可從以下方面進(jìn)行：

第一，實(shí)施分層教學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語文教學(xué)必然是一種不同層次的教學(xué)。因此，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生。制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，真正做到因材施教。同時(shí)，在課堂上要具有針對(duì)性。講課時(shí)較淺顯的部分請(qǐng)一部分學(xué)生積極對(duì)答；較深?yuàn)W的部分則主要由老師講解。另外在課外作業(yè)的要求上，也不強(qiáng)求一致。比如講述文言文單元時(shí)，可針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求：對(duì)學(xué)習(xí)自覺性較差且語文水平相對(duì)較低的學(xué)生只要求解決生字詞和背誦名句即可；對(duì)中等程度的學(xué)生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點(diǎn)段落；對(duì)較高水平的學(xué)生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業(yè)要求面對(duì)不同層次的學(xué)生，使他們能各有所思，各有所得。

第二，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)字詞的教學(xué)。很多語文教師都忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為基礎(chǔ)字詞的教學(xué)是小學(xué)階段的任務(wù)，到了中學(xué)或中職應(yīng)該以對(duì)文章和段落的分析、鑒賞為主。其實(shí)不然，這是一種舍本逐末的教學(xué)觀念。實(shí)際上，詞匯量的積累是提高語文水平的基石。例如，形容一個(gè)人死亡，一般的學(xué)生都知道用“過世”、“仙逝”。但到了“作古”、“圓寂”就已經(jīng)有學(xué)生不理解了，至于“涅磐”、“駕鶴”茫然不知所云的更是比比皆是。許多在表達(dá)中常用的生字詞學(xué)生都不懂，或者只會(huì)讀和理解大意而不會(huì)寫不會(huì)用。詞匯量的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生表情達(dá)意只停留于簡單的層面，就更談不上閱讀和寫作能力的提高了。由此可見，中職語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生字詞積累量的增加，經(jīng)常對(duì)課文生詞進(jìn)行聽寫和連接表達(dá)的訓(xùn)練是必要的，也是有效的。這是提高學(xué)生語文基礎(chǔ)素質(zhì)的必要條件。

第三，精講多練。以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)的、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不繁的適度講解并作典型而有針對(duì)性的適量練習(xí)。如《國際民歌節(jié)展示南寧巨變》這篇文章的課堂設(shè)計(jì)，可先讓三個(gè)學(xué)生分別用一句話、一小段話、一大段話敘述文章的內(nèi)容。然后告訴學(xué)生新聞文體的寫法，用一句話或一個(gè)短語，最簡潔、最鮮明地把所報(bào)道的內(nèi)容表示出來，這就是新聞的“標(biāo)題”；用一小段話，簡要地、概括地把所報(bào)道內(nèi)容的梗概，在新聞的開頭部分表示出來，這就是新聞的“導(dǎo)語”；用一大段話或幾小段話，具體地、翔實(shí)地把所報(bào)道的內(nèi)容表示出來，這就是新聞的“主體”。標(biāo)題、導(dǎo)語和主體通常是一則新聞所不可缺少的組成部分。這樣讓學(xué)生既順利地接受新聞基礎(chǔ)知識(shí)，又通讀了課文，掌握了課文內(nèi)容。接下來趁熱打鐵，結(jié)合學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的實(shí)際，讓他們寫一則開學(xué)典禮的新聞報(bào)道，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 專業(yè)能力的提高

這里所說的專業(yè)能力，其實(shí)并不單純是指學(xué)科專業(yè)，還包括有別于課本知識(shí)的適應(yīng)社會(huì)的種種能力。中職語文教學(xué)應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的窠臼，側(cè)重于實(shí)踐能力的提高。在提高語文基礎(chǔ)素質(zhì)的同時(shí)。應(yīng)發(fā)揮語文這門學(xué)科的特色和作用，力求對(duì)學(xué)生以后的工作和生活都能有所裨益。

第一，中職學(xué)校的職教特性使得語文教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜。中職學(xué)生大多重視專業(yè)而相對(duì)忽略文化課，對(duì)此，語文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，進(jìn)而喜歡并重視語文學(xué)科。如何使語文學(xué)科中學(xué)習(xí)的內(nèi)容能更緊密地與專業(yè)相結(jié)合，是中職語文教學(xué)研究的一大特色和方向。以筆者所在的桂林衛(wèi)生學(xué)校為例，學(xué)校共有9個(gè)專業(yè)，大致可分為護(hù)理類、中醫(yī)類、藥劑類、檢驗(yàn)類等。為使語文教學(xué)更具實(shí)效，在教學(xué)中教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)注重語文知識(shí)的專業(yè)實(shí)用性。這就要求教師事先對(duì)所授班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會(huì)用到哪一方面的語文能力，而不是茫然地進(jìn)行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學(xué)。

第二，中職語文教學(xué)應(yīng)提前為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)、適應(yīng)社會(huì)作好準(zhǔn)備，提高學(xué)生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現(xiàn)就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。教師要善于精心營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在眾人面前表現(xiàn)自己，以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匕才胚@方面的鍛煉活動(dòng)。比如讓學(xué)生做自我介紹，互相交流彼此的印象，放假旅行歸來介紹自己的奇遇，讀書后談自己的感想和評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師也可適當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一方面的教育。如講授《鄒忌諷齊王納諫》一課，通過講授課文，教師可分析鄒忌諷諫齊王的說話藝術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)鄒忌委婉勸說的方式；委婉勸說的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。同時(shí)，教師可以模擬情景表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行這方面的鍛煉。如護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握如何與患者進(jìn)行溝通的技巧，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)醫(yī)患溝通與合作。這種技巧包括：充分尊重被勸說者、為對(duì)方打算、婉言相勸、先對(duì)方之憂而憂等。這樣，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，使學(xué)生有興趣有動(dòng)力去學(xué)。

基礎(chǔ)語文能力與專業(yè)能力兩方面能力的提高對(duì)中職學(xué)校語文教師提出了很高的要求。作為中職語文教師應(yīng)該拓寬專業(yè)面，了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)，既把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，又和專業(yè)職業(yè)教學(xué)相結(jié)合，因材施教，上出有中職職業(yè)特色的語文課。這既是學(xué)生的要求，也是新時(shí)代中職教育的要求。