淺談關(guān)于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的思考

劉法

【摘要】 本文對農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析和思考，針對農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)氛圍少，師資力量薄弱，條件落后等原因作出分析和思考提出個人建議。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村英語教學(xué) 基礎(chǔ)差 氛圍少 條件落后 師資薄弱

【中圖分類號】 G6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0100-01

對于我國現(xiàn)階段學(xué)英語教學(xué)來說，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)一直是當代教育中的難點問題。作為一名基層學(xué)校英語教育工作者，這一點我感觸頗深。目前對于大部分農(nóng)村中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)比較難，不會讀，發(fā)音不準，更談不上口語對話等。這一系列因素導(dǎo)致許多學(xué)生成績差。分析其原因，基本有以下幾個方面，學(xué)生方面：本身對英語學(xué)習(xí)不夠重視；教師方面：教育教學(xué)方法陳舊，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣；其次沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍，許多同學(xué)和老師不重視日常英語口語對話練習(xí)，等等一些列問題導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)比較薄弱。下面筆者淺談一下自己個人的觀點和看法。

1 農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差

眾所周知，由于教育意識薄弱，農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)起點低，基礎(chǔ)差.在城市中，由于家長的重視，學(xué)生從幼兒時期就接觸英語，而農(nóng)村學(xué)生基本上是進入初中才真正接觸英語.雖然英語科目已經(jīng)列入小學(xué)課表，但是沒有專門的英語教師，一些教師甚至占用英語課，或者擔(dān)任英語教學(xué)的教師簡單把英語課文一翻譯了之.可想而知英語課形同虛設(shè)，等升入初中再學(xué)習(xí)現(xiàn)行的教材，學(xué)生們就顯得力不從心，久而久之就失去了學(xué)習(xí)信心。

對于這方面的問題，首先需要教育主管部門切實落實小學(xué)的英語教學(xué)工作，從真正意義上把英語課開起來，其次，初中階段的英語教師也應(yīng)因人而異，在初一階段教學(xué)進度不宜過快，把基礎(chǔ)扎牢，同時注意多對學(xué)生進行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣.

2 農(nóng)村英語教學(xué)中英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍太少

英語學(xué)習(xí)的目的是為了交流。聽說讀寫能力全面提高才是英語教育新課程標準的重點。英語聽說讀寫看似簡簡單單四個字，卻是互相影響.對于聽說能力的提高，除了課堂上有限的學(xué)習(xí)之外，課堂外的學(xué)習(xí)也是必不可少的，要改變學(xué)生的認識，不要把課下用英語交流當作一件不光彩的事情，英語教師要善于鼓勵同學(xué)之間在課堂內(nèi)外多進行英語交流，對于城市學(xué)生，他們除了可利用電視，電腦外，還可以在業(yè)余時間去公園，商場，車站等可能會碰見外國人的公共場所直接與說英語的外國人對話。然而農(nóng)村學(xué)生不具備這些便利條件.大部分家庭沒有電腦，很多農(nóng)村家庭也很難為孩子購買有助于英語學(xué)習(xí)的碟片，更沒機會與外國人面對面交流.這樣就造成學(xué)無以致用的局面，對學(xué)生英語綜合能力的提高極為不利.

作為一名農(nóng)村英語教育工作者，在上述情形下，應(yīng)當盡量提高自己的口語能力，在課堂打造一定的英語口語練習(xí)氛圍，同時在教學(xué)過程中多運用情景交際法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生們相互間用英語口語自由練習(xí)；在學(xué)校成立英語角和多舉行一些英語口語競賽，鼓勵學(xué)生積極參與：總之，教師應(yīng)該在有限的條件下盡最大的努力為學(xué)生提供說英語的機會。

3 農(nóng)村英語教育師資力量薄弱

根據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)從事英語教學(xué)的教師，其中受過英語專業(yè)教育的所占比例不及百分之三十，特別是中小學(xué).然而許多基層英語教育工作者，工作中兢兢業(yè)業(yè)，認真負責(zé)并不斷學(xué)習(xí)，加強自身英語水平建設(shè)，但是面對教學(xué)中英語教材的難度更新不斷加大，使其中一些教師感覺到英語教學(xué)難以控制.而新課程也對英語教育工作者提出了更高的要求，.英語課堂教學(xué)之中要拒絕漢語，使用英語”，一些老師因為沒受過專業(yè)培訓(xùn)和方言影響，導(dǎo)致發(fā)音不準，語調(diào)不對，英語單詞讀音不正確，是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的一個普遍問題.近幾年來，一些英語專業(yè)畢業(yè)的高校學(xué)生又很少愿意去農(nóng)村任教，這種情況也加劇了農(nóng)村英語教學(xué)的師資力量薄弱。.

面對這些問題，筆者認為還需要當?shù)亟逃块T加大支持力度，讓更多的農(nóng)村中學(xué)英語教師接受專業(yè)的系統(tǒng)化的培訓(xùn)，同時在師資力量調(diào)配方面慎重考慮，在提高待遇同時，更應(yīng)該把一批優(yōu)秀的英語教師實行合理的教育力量分配，使各個學(xué)校之中都有一些優(yōu)秀英語教育工作者，這樣無形之中加大了每個學(xué)校的英語教育力量 ，在各位英語教師交流和學(xué)習(xí)的同時，也在一定程度上加強了農(nóng)村教育師資力量。

4 農(nóng)村英語教育條件落后

在現(xiàn)代化英語教學(xué)之中，多媒體已經(jīng)普及，而農(nóng)村英語教學(xué)面面臨的問題是，多媒體英語教學(xué)覆蓋的面積很少，一些農(nóng)村學(xué)校即使擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，但是只起一種形式作用，在捉襟見肘的多媒體教育資源下，面對眾多班級和學(xué)生，多媒體教學(xué)設(shè)備也起不到到實質(zhì)性的作用，另一個問題是，由于適應(yīng)了原始的英語教育教學(xué)方法和多媒體教學(xué)無法普及，一些教師無法及時上網(wǎng)，對課件制作學(xué)習(xí)也不重視，導(dǎo)致了一部分教師不愿意去多媒體教室上課。因為現(xiàn)代化的多媒體英語教學(xué)不能有效的發(fā)揮其作用，所以.在這樣的情況下，不僅學(xué)生的聽力與口語能力難以提高，也減少了學(xué)習(xí)興趣，這也增加了農(nóng)村英語教學(xué)難度.

針對這種情況，廣大農(nóng)村英語教育工作者應(yīng)該利用有限的時間進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在有限的多媒體教育資源情況下，不斷加強和延伸自己的教學(xué)技能，利用一系列手段來加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，譬如，可利用實物，自制圖片或表情及動作表演等一切可利用的輔助手段來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣與積極性，以更好地完成英語教育教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，對于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中所存在的問題，不但需要教育部門與學(xué)校，教師共同努力，逐步解決，進一步加強農(nóng)村中學(xué)英語建設(shè)，不斷完善，縮小地域差距，作為一名基層的英語教育工作者，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身技能，常與學(xué)生進行英語口語溝通和交流，不斷從自身做起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，我們堅信，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的逐步提高，農(nóng)村中學(xué)英語教育事業(yè)也會越辦越好。

參考文獻

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