思想品德課高效課堂教學(xué)的探索

趙新鋒

【摘要】 加強(qiáng)對高效課堂教學(xué)的研究，可以促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧生成，促進(jìn)學(xué)生“成人”與“成才”的和諧，有利于實(shí)現(xiàn)以教帶研，以研促教。開展高效課堂教學(xué)研究，可以促使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)反思，總結(jié)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而帶動(dòng)教育科研，用教育科研成果指導(dǎo)課堂教學(xué)，切實(shí)提高初中政治課堂教學(xué)有效性。有利于促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 對話

【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0087-01

課堂作為教學(xué)的主陣地，其有效性直接關(guān)系到學(xué)生的知識、能力、情感的提升。每一名教師都應(yīng)努力構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，除了專心鉆研教材，仔細(xì)研究學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n以外，教師還應(yīng)在以下方面下一些工夫，下面筆者就思想品德高效課堂的構(gòu)建作一淺談。

1 以“情”構(gòu)建高效課堂的“主軸”

俗話說：“情不動(dòng)，則理不明”。只有用“情”才能夠打動(dòng)學(xué)生，才能夠引起學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)，引領(lǐng)他們從知到信，再從信到行，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

1.1 教師要有激情

一個(gè)有激情的教師，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。作為教師，一定要把自己愉悅的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論在生活中或其它方面遇到了多么大的痛苦與挫折，我們都要學(xué)會調(diào)整好自己的心情，帶著微笑站在學(xué)生面前，把我們對于教材內(nèi)容的理解，對于生活、人生的感悟，用我的語言、我的眼睛、動(dòng)作、肢體……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，讓學(xué)生感受到一個(gè)無拘無束、充滿激情和陽光的課堂，從而積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使課堂效率提升。

1.2 教師要有真情

世界上每個(gè)生命都是獨(dú)一無二的個(gè)體，樹有樹的美，花有花的美，草有草的美，萬物各成其美，人作為萬物之靈，更是如此。所以，不論他是智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、性格孤立不合群的學(xué)生，還是與自己意見相左的學(xué)生，我們都要尊重他們做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害他們的自尊心。不僅如此，我們還要會欣賞和贊美每一位學(xué)生，讓他們心靈放光，只有這樣，學(xué)生才會喜歡你，才會對你的課產(chǎn)生興趣。有了這個(gè)基礎(chǔ)，課堂教學(xué)才會不斷地有情感的碰撞、心靈的溝通，才會更有效。

1.3 教師要升華感情

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，作為教師也要善于把這種“情”升華。我在上九年級《伸出你的手》一課時(shí)，學(xué)生們在我的提議下，情趣高昂地開始與自己的小組成員設(shè)計(jì)一些服務(wù)社會的方案。雖然，這些方案并不一定可行，不一定能經(jīng)得起推敲，但，這些設(shè)計(jì)方案卻代表著學(xué)生純真的心靈，充滿了對社會、他人的深深愛意，我被感動(dòng)了，動(dòng)情地說：“同學(xué)們，你們用自己的聰明才智和濃濃的愛意設(shè)計(jì)了最美的方案。雖然，你們的設(shè)計(jì)可能顯得稚嫩，雖然，你們的設(shè)計(jì)不會馬上成為現(xiàn)實(shí)，但等到你們夢想成為現(xiàn)實(shí)的那一天，老師會為你們感到驕傲?！睂W(xué)生的愛心和設(shè)計(jì)都得到了老師的肯定與贊賞，因而，表現(xiàn)得更為積極向上。

2 以“對話”構(gòu)建高效課堂的“鏈條”

思想道德教育，并不是游離于社會、生活外的獨(dú)立現(xiàn)象，真正的思想道德教育應(yīng)該是更多地借助各種滲透方式來完成的，就像自行車的運(yùn)行需要鏈條一樣，“對話”就是課堂這個(gè)“自行車”上的“鏈條”，它主要包括與文本的對話、師生的對話、生生的對話。

2.1 與文本對話

讓學(xué)生走進(jìn)教材，親自扮演其中的角色，進(jìn)行換位思考、親身體驗(yàn)、感受，從而進(jìn)一步加深對教材內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)《我的朋友圈》這一課時(shí)，我讓學(xué)生扮演“朋友之間”中的周立和王云海這兩個(gè)角色，通過四件小事的表演，讓學(xué)生體會到朋友之間應(yīng)該真誠相待，互幫互助，但也應(yīng)該明辨是非，不能無原則。又如在學(xué)習(xí)《為他人開一朵花》時(shí)，我讓學(xué)生把《一只手套》的故事改編成情景劇，三個(gè)學(xué)生把 “母女倆”和“女老板”之間發(fā)生的故事表演的非常生動(dòng)、感人，許多學(xué)生都為那個(gè)女老板的善舉而鼓掌致意，課堂氣氛也達(dá)到了高潮。

2.2 師生對話

師生的對話是課堂的主旋律，老師想知道學(xué)生們怎么想的，會問他們；其實(shí)，學(xué)生們也想知道老師的一切，但有時(shí)不敢問。我每節(jié)課都會積極鼓勵(lì)學(xué)生向我發(fā)問，我也傾我所知，盡可能使他們滿意，也拉近了師生的情感。

2.3 生生對話

課堂上的教學(xué)，我通常是以小組為單位展開的，我常常說：“我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，互相交換，仍然各有一個(gè)；我有一個(gè)想法，你有一個(gè)想法，互相交換，我們就有兩個(gè)想法”。積極鼓勵(lì)學(xué)生們在小組內(nèi)踴躍發(fā)表自己的見解，學(xué)生們思維非?；钴S，彼此間合作的非常愉快。課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，但也應(yīng)該有積極的競爭，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造合作與競爭的機(jī)會，使孩子們既增強(qiáng)合作意識，又保持競爭意識，從而使課堂的效率更高。例如，學(xué)習(xí)了《人之根本》后，我布置的任務(wù)就是在班內(nèi)舉行一場小型辯論會，以小組為單位，選出各自的辯手，就書中的“誠實(shí)的兩難”為辯題進(jìn)行辯論。課后各小組積極準(zhǔn)備材料，小組成員相互商量如何辯。而到了課堂上，各小組的辯手唇槍舌劍，各不相讓，辯手們的精彩辯論不時(shí)搏來陣陣掌聲。學(xué)生們在活動(dòng)中既鍛煉了自己的表達(dá)能力，又增強(qiáng)了書本知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。

3 以“自我評價(jià)”構(gòu)建高效課堂的“加油站”

每節(jié)課的后10分鐘，我會要求學(xué)生們談?wù)勛约涸谶@節(jié)課學(xué)到哪些知識，還有什么疑問需要老師解答等，然后讓每個(gè)同學(xué)出一份自測小試卷，一般是三、五題，題型以填空為主，內(nèi)容就是本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，同位互換試卷做，然后互相批改，糾正錯(cuò)誤的地方。這樣就為下節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好了“加油站”。

總之，思品課堂不應(yīng)是老師的課堂，而是師生互動(dòng)，使學(xué)生全方位參與的課堂?？梢赃@么說：有了學(xué)生的參與，才有課堂的高效。讓我們放開手腳，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中師生一起參與，讓鮮活生命之花綻放在互動(dòng)開放的課堂，使思想品德課堂教學(xué)更加精彩，更加高效。