思維導圖在高中地理教學中的應(yīng)用

李丹

【摘要】 利用“思維導圖”進行地理教學，可以提高學生的積極性和主動性，使學生建立有效的知識聯(lián)系，建立全局觀念，使教師有效地制定教學目標，進行合理的教學設(shè)計，可操作性強，便于普及推廣。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 思維導圖 應(yīng)用

【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0076-01

在高中地理教學中，利用“思維導圖”進行教學，可以有效解決傳統(tǒng)教學中一直難以解決的多方面的問題，提高學生學習地理知識的積極性和主動性，使學生建立有效的知識聯(lián)系，建立全局觀念，使教師有效地制定教學目標，進行合理的教學設(shè)計，這種思維導圖的教學模式符合新課標提出的要求。

1 思維導圖在地理教學中應(yīng)有的基礎(chǔ)和必要性

在地理教學中，學生的地理學習積極性不強，其中一個重要原因，是在地理學習中關(guān)于識記的內(nèi)容挺多而繁雜，理解起來又有相當?shù)碾y度，學生學好地理需要付出很大的努力才能獲得有限的收獲，這種努力與收獲之間的反差，是造成學生地理學習興趣不高的重要原因。而思維導圖的結(jié)構(gòu)特征就非常符合人類大腦的生理機制，思維導圖可以把知識高度濃縮，對各種概念以及相關(guān)聯(lián)系以類似人類大腦的對知識儲存的結(jié)構(gòu)形式進行排列。這就能有效促進學生建立知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生理解知識、識記內(nèi)容。另外，思維導圖同時發(fā)揮左右腦的功能，通過顏色、圖像、符碼的有效運用，增強人們的記憶，促進人們創(chuàng)造力的發(fā)展，在教學中利用思維導圖可以使課堂教學更為輕松有趣，通過具有個人特色及多面性四維導圖教學，有效加強學生的記憶。因此，思維導圖在地理教學中的應(yīng)用是有著科學依據(jù)的。

地理學是研究地理環(huán)境空間結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展的科學，在地理教學中必須以幫助學生建立空間概念為先導，使學生在概念的基礎(chǔ)上學習，才能有效學習高中地理。在教學中，教師必須使用各種有效的教學方法充分反映地理事物所處的位置和范圍，建立各地理事物之間的相互聯(lián)系，同時，把地理事物的區(qū)域特征及差異特征表現(xiàn)出來，使學生能夠有效掌握地理空間方面的特征與規(guī)律，這樣的地理學習才是成功而有效的。因此，在高中地理教學中，教師要利用思維導圖這種圖式方式向?qū)W生清晰地展示地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間變化，使學生有效掌握地理知識，建立具有系統(tǒng)性和開放性知識體系，在此基礎(chǔ)上有效開拓學生的思維的廣度和深度，培養(yǎng)學生跨學科、超學科的學習能力，活躍學生的思維，開拓學生的視野。在高中地理教學中，思維導圖有以下功用。

2 思維導圖在教材教學中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用思維導圖進行教學，可以使學生整體把握教材內(nèi)容，建立整體觀念

在高中地理教學中，教師不能把教學的重點放在單個知識點的傳授上，教師需要將教學內(nèi)容作為一個系統(tǒng)，使學生建立各個知識間的聯(lián)系，并使學生建立系統(tǒng)以及系統(tǒng)內(nèi)部的相互關(guān)系，這樣的教學才是高效的。教師要明白教學實施成功關(guān)鍵還在于使學生弄清專題編寫意圖，使學生理清知識脈絡(luò)，而思維導圖教學就可以有效解決這個問題，思維導圖的優(yōu)勢之一就是能快速幫助學生理清書本的思路，并且這種印象是深刻的。在教學中，教師就可以利用思維導圖建立書本知識的內(nèi)在聯(lián)系，以一種體系的方式呈現(xiàn)給學生，使學生建立地理學習的整體觀念，這對學生宏觀把握教材非常重要，可以使學生建立整體的地理系統(tǒng)知識，把握知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，有效促進學生學習地理。

2.2 教師可以利用思維導圖制定教學計劃

在教學中，教師要認真研讀教材內(nèi)容，并分析學生的學習狀況和學習水平，和學習能力，然后，在此基礎(chǔ)上教師需要制作出一個詳細的教學計劃，這種教學計劃可以有效幫助教師把握教學方向，提高教學的效率。傳統(tǒng)的制定教學計劃的方式是教師研讀教材后，通過文字方式形成書面材料，圍繞材料進行教學。這種制定教學計劃有很大的問題，教學計劃不過清晰，明確，在教學中，教師很難真正按教學計劃組織教學活動；這種計劃難以真正貫徹下去，教學效果自然不是很明顯，但如果教師利用思維導圖制定教學計劃就可以有效解決這個問題。在制定教學計劃時，思維導圖可幫助教師將所有的課程內(nèi)容以及相關(guān)的注意事項編寫成具有明確目標的教學計劃。這種教學計劃很清晰，很明確，通過思維導圖，教師很容易了解計劃具體內(nèi)容；更重要的是，在教學過程中，教學可以根據(jù)教學的實際需要對思維導圖計劃進行相應(yīng)的調(diào)整，促進計劃的完善發(fā)展，從思維導圖中，教師可以有效體會到整個單元的整體性，通過在教學中踐行這種計劃，可以有效提高高中地理教學的實效性。

2.3 教師可以利用思維導圖進行教學設(shè)計。

在地理教學設(shè)計中，教師利用思維導圖，可以以簡明扼要的形式把要教的地理概念、規(guī)律和原理表示出來，這種教學設(shè)計很清晰，有利于教師組織課堂教學，同時，教師可以利用思維導圖的層級結(jié)構(gòu)有序呈現(xiàn)給教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，使整個教學設(shè)計直觀清晰。這種教學設(shè)計可以有效促進地理教學的發(fā)展。

3 教師利用思維導圖可以有效實現(xiàn)教師角色與行為的轉(zhuǎn)換，突出學生的學習主體地位

高中新課程改革要求教師既要注重知識的傳授，更要重視學生能力的培養(yǎng)，使學生學會如何學習，如何發(fā)展自己的技能，使學生建立正確的價值觀念，在個性體驗中，形成自己獨特的個性。這就要求，在教學中要改變傳統(tǒng)的以“教師中心”的師統(tǒng)理念，突出學生的學習主體地位，改變學生被動接受知識的學習方式，使學生積極主動地投入學習，自覺提高，主動發(fā)展。而思維導圖的使用可以有效解決這個問題，思維導圖有利于學生自主建構(gòu)知識，教師只需針對思維導圖作適當點拔，學生就可以根據(jù)思維導圖自主學習或者合作學習。這樣學生就成為學習的真正主人，學生的學習主體作用可以得到充分發(fā)揮，這對學生學習非常重要，利用思維導圖教學可以有效學生的學習效率。如在講授必修1第二章第二節(jié)“氣壓帶和風帶”時，教師 就可以利用思維導圖使學生自行掌握有關(guān)知識，培養(yǎng)學生自主學習能力。

參考文獻

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