培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

馮曉光

【摘要】 目前由于種種原因，中學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象非常普遍，這一不良學(xué)習(xí)習(xí)慣已影響到了整個數(shù)學(xué)成績的提高。消除這種現(xiàn)象對大面積提高數(shù)學(xué)素質(zhì)具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 作業(yè) 學(xué)困生 情景

【中圖分類號】 G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0070-01

一直以來，中學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象非常普遍，尤其是抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)，這一不良學(xué)習(xí)習(xí)慣已影響到了整個數(shù)學(xué)成績的提高，所以消除這種現(xiàn)象對大面積提高數(shù)學(xué)素質(zhì)具有十分重要的意義。這樣既可以提高成績，又能減輕學(xué)生在心理上的壓抑感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲。同時也能減少師生的無效勞動，減輕師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為此對抄襲作業(yè)情況加以分析并有效的進(jìn)行調(diào)控，是每位數(shù)學(xué)教師都必須正視和亟待解決的重要問題。

1 主觀和客觀導(dǎo)致抄襲的源泉

主觀上大多數(shù)學(xué)生通過努力但達(dá)不到解決問題的目的，感到數(shù)學(xué)難學(xué)，加重了心理負(fù)擔(dān)。為此，學(xué)生很容易走極端，形成抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣。

同類題目，由于學(xué)生程度高低參差不齊，迫于催交，使抄襲現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生，且很難根治；傳統(tǒng)的批改人為地割斷了教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生形成“完成作業(yè)，萬事大吉”的錯誤觀念；學(xué)困生的心理上存在著自卑感和自暴自棄，對不懂的知識不敢問也不愿問，怕教師批評，寧可放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而來抄襲別人的作業(yè)；現(xiàn)在中學(xué)生懶惰心理較為嚴(yán)重，會做的懶得做，不會做的就不做，要么隨便做，最好是抄著別人做。

客觀上主要有以下幾方面：

1.1 作業(yè)缺乏梯度

現(xiàn)在一個班級里的學(xué)生層次是不同的，這就要求我們布置作業(yè)也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對教學(xué)內(nèi)容和形式的水平設(shè)計課堂教學(xué)和作業(yè)，而不能全班一個模式一個標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 作業(yè)形式單一，內(nèi)容陳舊

單一的作業(yè)形式不能給學(xué)生以新鮮感，容易使學(xué)生喪失求知和做題的欲望。

總之，抄襲現(xiàn)象，品種繁多，五花八門，這都給進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)帶來了障礙，教師在教學(xué)過程應(yīng)引起足夠的重視。

2 創(chuàng)設(shè)調(diào)控情景

2.1 改變教師的思想認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)調(diào)控意識

對抄襲作業(yè)的學(xué)生，教師的思想要轉(zhuǎn)變。一般來說，抄襲作業(yè)以學(xué)困生為主，要改變抄襲的不良習(xí)慣，首先要教師尊重與接納學(xué)困生，使他們有輕松愉快的心情學(xué)習(xí)。學(xué)困生的自尊心很脆弱，經(jīng)受不住刺激，他們渴望教師對自己以誠相待，不歧視、諷刺、挖苦及揭短。學(xué)困生有一個怕被教師冷落的共同心理。因此只有對學(xué)困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關(guān)系，愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的動力，從而實現(xiàn)對他們的期望。

2.2 提高學(xué)生的思想認(rèn)識，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動力

學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力不足，對抄襲作業(yè)深知危害非淺，但缺乏刻苦鉆研與克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為努力也學(xué)不好，有“破罐子破摔”的意思，因此對學(xué)困生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著重要意義。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的調(diào)控前景

由于學(xué)困生的認(rèn)識前提差，思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上不拘一格，靈活多變，講課時注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予模仿性練習(xí)機(jī)會，還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解和掌握知識，即時得到反饋。

2.4 分層教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，知道學(xué)習(xí)方法和思維方式

對數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要適中，以結(jié)合學(xué)生能力拉開檔次，不搞“一刀切”。比如一節(jié)課后的聯(lián)系可分三部分，精選成必做題、選做題、思考題，規(guī)定不同程度達(dá)到不同要求……教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方式，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。

2.5 重視“師導(dǎo)生、生生互動”？活動，促進(jìn)互幫互學(xué)共同提高

為了營造和諧校園、綠色教育的大氛圍，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神，為不同層面的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)遇。我們學(xué)校在每天放學(xué)前安排了一節(jié)作業(yè)整理課，在這節(jié)課中特別提出了“生生互動”的學(xué)習(xí)模式，就是要求任課教師根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行學(xué)生帶學(xué)生的“小導(dǎo)師制”，允許同學(xué)間相互找“師徒關(guān)系”，當(dāng)碰到有疑難問題時先向師傅請教。由于學(xué)生間容易溝通，一般來說平時不愿意去問教師的學(xué)生，這是也會變得愿意去問同學(xué)，從而迫使他自己去思考作業(yè)。當(dāng)然，這里的師傅必須是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且有責(zé)任心的學(xué)生來擔(dān)任，而且?guī)熗疥P(guān)系要有一定的連帶關(guān)系，當(dāng)他輔導(dǎo)的同學(xué)有進(jìn)步時一定要及時表揚(yáng)以激發(fā)他更大的熱情。同樣，當(dāng)徒弟出現(xiàn)錯誤越來越多時或者表現(xiàn)不好時，師傅也要“受罰”。記得有位師傅特地要求教師在上課時提問他的徒弟，并說“如果徒弟回答不出來，我愿意一起受罰”，這件事真得使筆者很感動，不僅讓我們看到了學(xué)生的強(qiáng)烈責(zé)任心，而且還可以利用師傅來督促和制止抄作業(yè)現(xiàn)象，這樣慢慢地也會減少抄襲現(xiàn)象。

3 抄襲現(xiàn)象的調(diào)控，有利于數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的提高

只有對抄襲現(xiàn)象的杜絕，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正，增強(qiáng)獨立完成作業(yè)的自覺性，減少教師純機(jī)械操作時間和學(xué)生低效率的學(xué)習(xí)時間，增加了教師用于指導(dǎo)、輔導(dǎo)、研究教育理論及學(xué)習(xí)進(jìn)修提高業(yè)務(wù)水平和教科研的時間，促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的提高。當(dāng)然，杜絕抄襲這一現(xiàn)象不是一朝一夕的事情，需要一定時間的努力才能調(diào)控，要落人到位，必須從教師自身做起，轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)的有效成分，只有這樣，我們的目的才能達(dá)到。讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力，自覺、自愿地喜歡數(shù)學(xué)，這才是數(shù)學(xué)教育永恒的主題。

總之，學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的原因是多方面的，也包括學(xué)生主觀方面的因素。只要我們端正態(tài)度，真正轉(zhuǎn)變觀念，耐心教育學(xué)生，這種現(xiàn)象一定能夠克服，我們的教育也一定能實現(xiàn)本質(zhì)意義上的素質(zhì)教育。

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