關(guān)于歷史課堂有效性的幾點(diǎn)思考

史文磊

【摘要】 想要保證歷史課堂教學(xué)的有效性，其手段必不是單一的，課堂結(jié)構(gòu)必不是死板不變的。但是我們還是看到想要保證歷史課堂教學(xué)的有效性，必然要關(guān)注一下幾個(gè)問題：歷史課堂的趣味性、學(xué)生的參與度、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性等這幾個(gè)問題。筆者將著眼于這幾個(gè)方面來淺談如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0060-01

在新的課程改革的浪潮下，所有的歷史教師都面臨著教材內(nèi)容的改動(dòng)，課堂的結(jié)構(gòu)在不斷變化，以及教師和學(xué)生的角色上面出現(xiàn)了不同程度的轉(zhuǎn)化等問題。面對(duì)這樣、那樣的問題，當(dāng)務(wù)之急是提高我們歷史課堂的有效性，這樣新課標(biāo)的實(shí)施才最具有實(shí)際意義，才能從最根本上解決許多歷史課堂教學(xué)的問題。筆者將從以下四個(gè)方面進(jìn)行考慮：

1 深入了解學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)生都有自己的能力起點(diǎn)，就是在歷史課堂中，我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的歷史知識(shí)，具備了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，所學(xué)的知識(shí)是構(gòu)成一定的水平的了。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，我們看到，他們接觸知識(shí)的媒介多了，道路寬了。學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)的了解程度有時(shí)候超過了教師的準(zhǔn)備范疇。面對(duì)這樣的情況，筆者希望教師能夠鎮(zhèn)征地面對(duì)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的能力起點(diǎn)。這就要求教師不能用自己的感覺去估計(jì)學(xué)生，而是要真正的掌握學(xué)情。筆者建議各位老師在上課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)檢測(cè)小卷，來檢測(cè)一下學(xué)生是否已經(jīng)掌握。如果班額較小，筆者認(rèn)為甚至可以當(dāng)堂批改，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，更加具有針對(duì)性。預(yù)習(xí)檢測(cè)小卷的題量不需要很大，只需要針對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)提出幾個(gè)問題即可。

2 追求大容量、快樂式歷史教學(xué)

想要追求科學(xué)、高效的課堂狀態(tài)，筆者認(rèn)為愉快的教學(xué)氛圍是一定的條件。學(xué)生們需要在一個(gè)快樂的狀態(tài)下，才能夠具有求知欲的去學(xué)習(xí)大量的知識(shí)與技能，努力配合老師的講解。所以，筆者在教學(xué)過程中就是追求大容量、快樂式的歷史教學(xué)。歷史教學(xué)其實(shí)和其他學(xué)科有些本質(zhì)上的不同。雖然知識(shí)都是要求準(zhǔn)確、嚴(yán)密的，但是我們看到歷史課上所講的人物和事件都是真實(shí)存在的。這就要求教師不能夠全部去講讀書本，在注重嚴(yán)密性、科學(xué)性的同時(shí)，還要注重生動(dòng)性和歷史事件的延展性。全部都按照書本上的去講解就把知識(shí)講死了，學(xué)生不愛聽，其實(shí)這是打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。我們已經(jīng)注意到，在學(xué)習(xí)當(dāng)中的快樂已經(jīng)成為高效學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)關(guān)鍵性因素。當(dāng)然我們還是看到科學(xué)性也是一個(gè)必要前提，不能因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)野史或者奇談感興趣就去胡編亂造，這樣對(duì)于孩子們成長是有害無利的。歷史事件是不容編造的，我們所說的事件都要有理有據(jù)，不能任意為之。就算有的觀點(diǎn)是存疑的，是沒有定論的，我們也要如實(shí)的告知學(xué)生，讓學(xué)生自己有一個(gè)思維去判斷自己支持或者反對(duì)哪個(gè)觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)無疑是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)性思維的一個(gè)塑造與培養(yǎng)。我們可以看到當(dāng)今的很多學(xué)生大肆對(duì)歷史題材的電視劇和小說進(jìn)行推崇。當(dāng)他所學(xué)的歷史知識(shí)真的貫穿到他的現(xiàn)實(shí)生活中去的時(shí)候，我們看到那些戲說的作品是經(jīng)不起推敲的，學(xué)生們也應(yīng)該帶著科學(xué)的眼光去看待這些作品，而不是盲目的推崇。這樣不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的強(qiáng)化，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，不會(huì)完全去迷信什么學(xué)說，而是會(huì)更具有智慧地去思考。在這樣科學(xué)性的前提下，教師的教學(xué)就更好進(jìn)行。一個(gè)教師不會(huì)終生不犯一個(gè)錯(cuò)誤，有了錯(cuò)誤一定要及時(shí)修正。如果知識(shí)修正不及時(shí)，等學(xué)生記牢了想改，就很困難了，對(duì)很多學(xué)生來說就是一場(chǎng)災(zāi)難。前文，我們提到說在班級(jí)塑造一種學(xué)術(shù)氛圍，讓孩子們不迷信任何一種學(xué)說，堅(jiān)信“盡信書，不如無書”，那我們的教學(xué)就成功了。學(xué)生們也更容易面對(duì)老師偶爾的錯(cuò)誤。

3 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)方法

歷史教師要合理運(yùn)用一節(jié)課，45分鐘的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都有一些收獲，有一些心得并且有一些領(lǐng)悟。學(xué)生能夠更多地領(lǐng)悟知識(shí)，領(lǐng)悟老師所講的技巧，那么這節(jié)課無疑就是高效的。這就要求這節(jié)歷史課是思維活動(dòng)強(qiáng)度是很大的，思維是一直處于活躍狀態(tài)的。如若不然，我們這節(jié)歷史課是絕談不上高效的。那么如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握大量的歷史知識(shí)、掌握清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于運(yùn)轉(zhuǎn)階段，讓歷史課堂更加高效。當(dāng)然要同時(shí)有效的教學(xué)手段，讓孩子們能夠跟上老師的思路。首先，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中教師的講解一定要細(xì)致和透徹。清晰和完整的結(jié)構(gòu)框架當(dāng)然重要，但是我們看到如果沒有詳實(shí)的史實(shí)作為根據(jù)去填充這些結(jié)構(gòu)、框架，這些結(jié)構(gòu)、框架無疑使空洞而乏味的，學(xué)生們也理解不上去。所以不能在課堂上只出現(xiàn)事件中的關(guān)鍵詞，還要對(duì)事件有細(xì)致的描述和詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生才能對(duì)史實(shí)和概念有更加深刻的理解，清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)也就隨之而來了。其次，我們也要注意到題目的設(shè)置。在一節(jié)課中要學(xué)生不斷跟著老師的思路去走，除了教師對(duì)史實(shí)和概念生動(dòng)、細(xì)致的講解之外，我們要不斷地去拋出問題讓學(xué)生不由自主地去跟著你思考，這樣才能保證思維的活躍度。問題是需要根據(jù)深度去層層設(shè)置的，每一層，由淺入深都要有題。這樣學(xué)生的思維才能夠不斷被喚醒。這些問題可以當(dāng)堂去問同學(xué)，或者大家一起來答，有時(shí)候還可以進(jìn)行分組式的競賽，這樣來調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生們的積極性。簡單的問題可以設(shè)置史實(shí)性的問題，去問事件的事件與地點(diǎn)，有難度的可以用高考的真題或者一些有爭論的思考題。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉金春.新課程背景廠的高中歷史課堂教學(xué)[J].河南科技，2010（11）.

[2] 劉振清.增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)有效性[EB].www.zlunwen.eom/edueationzhistory/67226.htm