如何打造初中語文高效課堂

高明

【摘要】 采用最優(yōu)化的教學過程、教學方法和教學手段，在一定時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學內(nèi)容，促進學生獲得全面高效的發(fā)展。本文主要探討了打造初中語文高效課堂的具體實施策略。

【關鍵詞】 語文教學 高效課堂

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0059-01

課堂教學是一門藝術，是教師與學生共同參與的復雜性活動。高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。評價課堂是否高效，主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展，高效地實現(xiàn)預期教學目標。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，對教學的科學規(guī)劃，對課堂的精心設計與取舍；在于學生學習的自主高效，在于讓學生既能進行長時間地實踐活動，又能有大量的知識積累，使得單位教學時間內(nèi)的教學效率達到最大化。以下將探討打造初中語文高效課堂的實施策略。

1 認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

打造初中語文高效課堂，備課是關鍵。備課是教師積累知識和業(yè)務再提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎，也是打造有效課堂之關鍵。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)高效課堂，必須在課前做好充足準備，認真?zhèn)浣滩?、備教法、備學生。首先要鉆研教材、理解教材，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點；其次，了解學生的實際情況，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于語文課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行；再次，教師要將教材與社會熱點、日常生活有機地結合，恰當進行教學情景設計，使學生在解決實際問題的過程中吸收知識、活化知識，并形成學習技能，實現(xiàn)學以致用的目的。

2 建立融洽和諧的師生關系

羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！睅熒P系直接影響著課堂的氛圍和學生的積極性，從而影響教學效果。良好的師生關系不僅限于課堂內(nèi)知識的傳授，還應關注學生的心理健康、精神狀態(tài)，培養(yǎng)他們具有正確的學習和生活的態(tài)度，樹立學習的信心。這要求教師要重視感情投資，營造平等、民主的課堂氣氛，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的感情信息，使學生積極參與課堂教學活動。如古人所說“親其師、信其道、愛其智、樂其教”。研究表明，教師和學生之間的相互交流的時間和機會越多，學生參與學習的時間便越多，實現(xiàn)高效課堂的可能性就越大，教學和學習效率就越高。融洽的師生關系要靠教師主動地去構建，一旦構建了這種融洽的師生關系，在教學中教師就會充滿熱情，并促使學生好學、樂學，使課堂氣氛積極、活潑，學生也才會有輕松、愉悅的心理環(huán)境，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。

3 激發(fā)學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫磐駚?，無數(shù)先哲仁人都踐行這一育人真理。捷克的著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑?！比欢?，有些學生學習語文學習缺乏主動性和積極性，他們認為自己沒有學習語文的天賦，對語文學習缺乏信心和興趣。面對這樣的學生，教師的主要任務就是讓他們積極參與到課堂活動中來，并及時給予他們肯定和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，肯定他們的能力。正如沃淪·本尼斯所說：“只要教師對學生期望甚高，就足以使學生們的智力商數(shù)提高25分”。教師的鼓勵和期望會使學生對自己的消極評價產(chǎn)生懷疑，從而開始重新審視自己，并積極評價自己，從而對語文產(chǎn)生興趣。同時，語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應該是單一的，而應該是豐富多彩的，這樣才能讓學生對語文學習熱情永駐。可以組織學生舉辦辯論會、排演課本劇、情景劇表演等，激發(fā)他們學習語文的興趣。

4 實現(xiàn)學生的主體地位

打造初中語文高效課堂，必須做到以“學生為主體，教師為主導”。教學是教師與學生的雙邊活動，學生的學離不開教師的教，而教師的教更離不開學生的學，教師的教更不能代替學生的學，否則學生能力的提高、智力的開發(fā)、個性的完善都將成為無源之水。沒有學生參與的教學是低效率的，甚至是無效的教學。初中語文教師必須確立學生的主體地位，將教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，更好地調(diào)動學生學習的積極性，突出學生學習的主體作用。教師在教學準備、教學實施和教學評價過程中都必須遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，突出以學生為主體的思想，否則再完美的教學設計也只是建立在不切實際基礎上的空中樓閣，并不能收到預期的教學效果，更談不上高效課堂的打造了。

5 培養(yǎng)學生自主探究的能力

初中語文高效課堂的打造需要培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，讓他們在“自主”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新。教師在教學過程中，要幫助學生樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。一是要求學生精心讀書，并將略讀瀏覽法、精讀品味法、圈點勾畫讀書法、心得歸納法等讀書方法相結合；二是要求學生做讀書筆記，學會摘抄文章中的經(jīng)典句子和段落，并在閱讀中即興寫下自己的感受或評論；三是培養(yǎng)學生主動交流意識，讓學生主動參與到學習的思考與討論中，主動表達思想，激發(fā)新思想，逐漸實現(xiàn)思維的敏捷、深刻與清晰。可以采用“小組合作”、“全班合作”等形式創(chuàng)設學生之間互學互促的學習氛圍，讓學生在交流中產(chǎn)生思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)新潛能，實現(xiàn)個性差異互補。

參考文獻

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