對(duì)當(dāng)前江蘇高考政策的反思與未來(lái)改革的建議

楊步

【摘要】 本文筆者從一個(gè)大學(xué)生自身的經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合江蘇現(xiàn)行的高考方案闡述目前方案的不足，并提出筆者對(duì)未來(lái)高考改革的建議。

【關(guān)鍵詞】 江蘇高考 問(wèn)題 改革 建議

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0006-01

1 前言

高考是我國(guó)選拔和造就高層次人才的一項(xiàng)極具權(quán)威性的考試制度，它涉及面廣、影響大。自1977年恢復(fù)高考以后，全國(guó)乃至江蘇的高考制度都經(jīng)歷了幾次比較大的調(diào)整，從制度層面上看，要培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大眾化人才，考試改革力度仍必須加大。[1]高考?xì)v來(lái)也是廣大人民群眾最重視的一場(chǎng)考試，也是當(dāng)今社會(huì)較為公平的一種選拔模式，為了贏得廣大考生和家長(zhǎng)對(duì)這場(chǎng)考試的支持和贊同，更精確，更全面的選拔優(yōu)秀學(xué)子，江蘇省近年來(lái)對(duì)高考政策不斷推陳出新，但達(dá)到的效果并不是那么令人滿意，究竟當(dāng)前高考政策為何不那么令人滿意？為何社會(huì)部分群體又期望再次迎來(lái)一場(chǎng)改革？什么樣的高考制度將在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)贏得廣大人民群眾的支持？本文將從這幾個(gè)問(wèn)題入手，逐一闡述說(shuō)明。

2 江蘇省現(xiàn)行高考政策的不足

江蘇省現(xiàn)行的“3+選測(cè)等級(jí)+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+信息技術(shù)”的高考政策從一定意義上講體現(xiàn)了教育廳對(duì)廣大考生的關(guān)懷，旨在減輕高考?jí)毫?，其中高考成?jī)只有3門課組成，其中語(yǔ)文160分，文科生加附加分40分，數(shù)學(xué)160分，理科生加附加分40分，英語(yǔ)文理科一樣均120分，總分480分，選測(cè)科目為：文科生選歷史加化學(xué)，政治，生物，地理中任意一門，其余四門在高二參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，理科生則選物理加化學(xué)，政治，生物，地理中任意一門，其余四門也在高二參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，學(xué)業(yè)水平測(cè)試分A，B，C，D四個(gè)等級(jí)，1A加一分計(jì)入下年高考總分，4A加5分，其中最低要求為C，只有達(dá)到C級(jí)及以上要求才能參加下年高考的填報(bào)志愿，否則必須下年重考，這在無(wú)形當(dāng)中就把得B和C等級(jí)的考生視作同等，因?yàn)橹挥蠥和D等級(jí)對(duì)考生高考有影響，其余都一樣，既沒(méi)有加分政策也沒(méi)有重考政策，這樣不利于考生素質(zhì)的分層，不利于高校全面，綜合的選拔考生。

下面論述選測(cè)等級(jí)。選測(cè)等級(jí)分為A+，A，B+，B，C，D六個(gè)等級(jí)，其中對(duì)于絕大部分本科院校選測(cè)等級(jí)都要求B級(jí)及B級(jí)以上，這就意味著考生想上本科必須達(dá)B級(jí)及B級(jí)以上，否則只能上民辦本科或大專，對(duì)于部分重點(diǎn)大學(xué)要求選測(cè)兩門必須都達(dá)A或A+級(jí)以上，這體現(xiàn)了高校對(duì)考生綜合素質(zhì)的重視，但筆者認(rèn)為這種選測(cè)等級(jí)的安排不利于高校確切的選拔人才。原因在于：高校選測(cè)等級(jí)的劃分是按學(xué)校劃分，而不是按專業(yè)劃分，即一所大學(xué)同一批次錄取的江蘇考生，都有同樣的選測(cè)等級(jí)要求而不考慮考生選什么專業(yè)，其實(shí)這不符合當(dāng)今人才專一化的培養(yǎng)，試想一名理科考生如果物理A而生物C，總分達(dá)本科線，高考填報(bào)專業(yè)是土木工程，如果按這種選拔模式，他將被拒之于大學(xué)大門之外，十幾年的寒窗苦讀就成為泡影，其實(shí)我想土木工程這個(gè)專業(yè)和生物并沒(méi)有太大關(guān)系，所以沒(méi)必要因?yàn)樯锸荂等級(jí)而將其拒之門外。當(dāng)然在這里不是說(shuō)生物這門學(xué)科不重要，而是強(qiáng)調(diào)生物和什么專業(yè)掛鉤，如果這名考生報(bào)考醫(yī)學(xué)，那么很顯然他應(yīng)不予錄取。所以筆者認(rèn)為，高校對(duì)于考生錄取，應(yīng)該按照專業(yè)劃分等級(jí)要求，而不是按錄取批次劃分，這樣才適合當(dāng)今社會(huì)專一化人才培養(yǎng)的要求。否則這樣既不能達(dá)到減輕考生壓力的目的，反而無(wú)形當(dāng)中給那些偏科的考生施加了更多的壓力。

下面再論述江蘇高考的重中之重---3門算分科目。3門算分科目是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)。這三門課決定考生能否上大學(xué)，上什么樣的大學(xué)，其重要性不言而喻。細(xì)看這三門課，可以分為兩大類。一為語(yǔ)言類：語(yǔ)文和英語(yǔ)。二為邏輯類即數(shù)學(xué)。這樣一分類我們可以看出高考的天平有傾向文科考生這一意思，限制了一些理科考生的發(fā)展，不利于工科高等院校的人才選拔，當(dāng)然附加分的設(shè)置有試圖想使天平趨于平衡的意思，因?yàn)橐话阄目聘郊臃直壤砜聘郊臃蛛y，理科附加分均分高于文科10分左右，但這并不能彌補(bǔ)理科考生在英語(yǔ)和語(yǔ)文上的損失，所以總的來(lái)說(shuō)還是文科生占上風(fēng)，不能體現(xiàn)高考對(duì)所有考生的完全公平。以上就是我對(duì)江蘇現(xiàn)行的高考政策的不足之處的闡述。

3 對(duì)未來(lái)高考改革的建議

高考欲保持長(zhǎng)遠(yuǎn)的生命力，必須適時(shí)、適度地進(jìn)行改革.所以要改革必須從高考制度入手，尋求一個(gè)能讓社會(huì)絕大多數(shù)人甚至所有人都舉手稱贊的高考方案。筆者現(xiàn)如今作為大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，結(jié)合自己當(dāng)初高考的情況和大學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)高考改革提出自己一些微薄的建議，希望江蘇高考能更加合理地起到選拔人才的作用，從而使大學(xué)能更加專一的培養(yǎng)人才，讓我們江蘇成為教育強(qiáng)省，經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，我們偉大的祖國(guó)更加的繁榮昌盛。

其實(shí)高考不僅僅應(yīng)該為大學(xué)錄取人才指明方向，更應(yīng)該讓考生能順利地習(xí)慣大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，大學(xué)學(xué)習(xí)注重知識(shí)多元化積累，大部分知識(shí)只是學(xué)習(xí)表面，不做深入學(xué)習(xí)，目的在于拓寬學(xué)生視野，為找工作開(kāi)辟多條路徑，等到具體工作以后再確定具體某一研究方向，其他知識(shí)起輔助作用。所以筆者個(gè)人認(rèn)為高中階段也應(yīng)全面學(xué)習(xí)，在全面學(xué)習(xí)的同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，既不走“大框框”路線，也不走單一路線，做到統(tǒng)籌兼顧，強(qiáng)重注基。當(dāng)然高考也可以再增加學(xué)科如信息技術(shù)，體育等等學(xué)科，只是分權(quán)不宜太大，否則考生壓力將十分巨大，只要求考生有所關(guān)注就行。以上就是筆者對(duì)江蘇高考未來(lái)改革的建議，以上方案一方面可以讓學(xué)生能得到全面發(fā)展，另一方面可以避免考生在一門或多門科目上的失誤而后悔終生。再一方面能促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與個(gè)人能力的培養(yǎng)，為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦。

4 結(jié)束語(yǔ)

江蘇作為教育強(qiáng)省，相信在省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全省人民同志的努力下，在各級(jí)教育界知名專家，學(xué)者的努力研究下，一定能夠制定出讓所有群體都能夠滿意的高考政策，從而更好地服務(wù)人民。筆者希望江蘇高考的道路能走得更遠(yuǎn)，走得更好，莘莘學(xué)子能走進(jìn)自己理想的象牙塔。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉芝澄：對(duì)我國(guó)高考制度改革的思考，淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，2.

[2] 鄭若玲，楊旭東：高考改革：歷史與現(xiàn)實(shí)的思考，廈門大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.1.