探索教學(xué)中如何建立物理高效課堂

王健

百度百科中給“物理學(xué)”下了這樣的定義：“物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方式的自然科學(xué)，簡稱物理?！闭\然，物理絕對是一門高深的學(xué)科，也是一門相當(dāng)有用的學(xué)科。“中國原子彈之父”鄧稼先先生運(yùn)用自己的物理知識為祖國的物理事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)，為建立現(xiàn)代化國防打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，學(xué)好物理絕不是一件易事，剛接觸物理的初中同學(xué)們親切地稱物理是“最頭疼的科目”。初中生畏懼物理，也學(xué)不好物理，使整個(gè)初中物理教學(xué)處于一個(gè)瓶頸階段，并且影響了學(xué)生進(jìn)入高中后的深入學(xué)習(xí)。

針對初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，國家開始了新一輪的新課程改革，力圖打破過去傳統(tǒng)的僵硬教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、探究、創(chuàng)新等綜合能力，普及素質(zhì)教育，在實(shí)踐中探索出一條適合學(xué)生身心健康的教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生真正感受到物理的魅力，學(xué)習(xí)物理的真理，運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題。

現(xiàn)在的初中物理教學(xué)大多是純理論的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)地背公式、做習(xí)題，難以有所突破。并且初中物理教學(xué)的內(nèi)容具有多而且零散的特點(diǎn)，包羅萬象，沒有考慮到學(xué)生接受能力的界限問題。物極必反，學(xué)生有時(shí)剛剛對某個(gè)知識點(diǎn)有了感覺，但為了趕進(jìn)度，老師又開始教授新的內(nèi)容了，學(xué)生沒有消化的時(shí)間，所有的知識都是一知半解。這樣的物理教學(xué)只能說是在浪費(fèi)教學(xué)資源，浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。如何進(jìn)行初中物理教學(xué)，建立物理高效課堂，不同的教師會(huì)有屬于自己的獨(dú)特方法，但是可以從以下幾個(gè)大的方面做起：

一、理論知識聯(lián)系日常生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中生說到底還是一群心智不成熟孩子，這個(gè)年齡段的學(xué)生大多貪玩，要求他們在課堂上枯坐40多分鐘，還得將高深的物理知識學(xué)進(jìn)去，的確有點(diǎn)為難人。但事情都有兩面性，樂觀的是，這群學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，只要教師找到突破點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然而然學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。

物理研究的就是日常生活中最本質(zhì)的事物，牛頓因?yàn)橐粋€(gè)掉落的蘋果而發(fā)現(xiàn)牛頓定律，奠定了現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)。也就是說，可以將物理知識生活化，還原物理最原始的面貌，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，不再因?yàn)殡y度大而排斥它，取而代之的是主動(dòng)接觸它，在探究多變的神奇自然現(xiàn)象中，不斷掌握物理知識，建立高效的物理課堂。

日常生活中最簡單的現(xiàn)象就包含著深?yuàn)W的物理原理。舉一個(gè)簡單的例子：瓶口開著里面的水卻流不出來。把一個(gè)倒?jié)M水的瓶子倒過來放到一個(gè)盛著水的盆里，而瓶子里的水流不出來，是因?yàn)榇髿鈮嚎梢员ＷC深度不超過10m以內(nèi)的瓶子倒過來里面的水都流不出來。

二、重視學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、喜惡、性格特點(diǎn)都是不一樣的。教師首先要正視學(xué)生的差異，不可憑主觀喜好判斷一個(gè)學(xué)生的好壞優(yōu)劣，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，切實(shí)做到因材施教，給每個(gè)學(xué)生足夠的發(fā)展空間。

學(xué)生因?yàn)橄忍鞐l件的不同和后天關(guān)注點(diǎn)的不同，會(huì)有學(xué)習(xí)成績上的高低之別，也就是所謂的優(yōu)秀生和后進(jìn)生。教師在做到不失偏頗后，應(yīng)該注重安排課堂教學(xué)，難易結(jié)合，突出重點(diǎn)，深入淺出地講解知識點(diǎn)，盡可能顧及每個(gè)學(xué)生。教師不僅在課堂上要做到講課淺顯易懂，還要在課下關(guān)心學(xué)生，可以視具體情況調(diào)整幫助的形式。其不但可以幫助學(xué)生提高物理成績，也可以培養(yǎng)學(xué)生的互助團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)全體學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)不僅占據(jù)了較大的比重，也是學(xué)好物理的有效手段。教師可以展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們感受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和物理的非凡魅力。教師也可以鼓勵(lì)同學(xué)們利用物理原理設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們在設(shè)計(jì)的過程中，經(jīng)歷了“提出疑惑、觀察思考、動(dòng)手設(shè)計(jì)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納物理原理”的重重考驗(yàn)，不僅收獲了物理知識，更重要的是鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考。教師在此過程中依然扮演著重要的引導(dǎo)者和鼓舞者角色，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，在實(shí)驗(yàn)過程中保證學(xué)生的安全，并且在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)適時(shí)給予學(xué)生繼續(xù)下去的信心和及時(shí)的幫助。

比如教師在教授過“平面鏡成像”的知識點(diǎn)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手用實(shí)驗(yàn)證實(shí)這一觀點(diǎn)。讓學(xué)生點(diǎn)燃一只蠟燭，放置在玻璃鏡的一端，眼睛在這一端觀察像，用另一只未點(diǎn)燃的蠟燭在玻璃鏡另一端尋找像的位置，直到與像完全重合為止，做好標(biāo)記；再改變點(diǎn)燃的蠟燭的位置，重復(fù)以上操作。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出蠟燭在平面鏡中所成的像和蠟燭到平面鏡的距離相等，像和物大小相同，像和物的連線與鏡面垂直，像是虛像等這一系列的結(jié)論。自己通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論絕對比老師的口授來的直觀、印象深刻。這樣既可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，又達(dá)到了鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的，是真正的高效物理課堂。

綜上所述，初中物理教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，作為一名光榮的物理教師，一方面既要通過不斷地自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能；另一方面持續(xù)探尋物理課堂教學(xué)的有效性，才能在物理教學(xué)中取得事半功倍的效果。學(xué)生的潛力就像是蘊(yùn)藏在大海深處的石油，需要耐心的勘探才能獲得巨大的收獲。提高初中物理課堂教學(xué)的有效性具有急迫性與重要性，需要教師與學(xué)生在協(xié)作中共同進(jìn)步，改變初中物理教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀。

（河北省黃驊市第四中學(xué)）