怎樣上好高三生物復(fù)習(xí)評(píng)講課

張引弘

練習(xí)（測(cè)試）及評(píng)講是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中。做題要精，重在講評(píng)。因此，練習(xí)及評(píng)講的質(zhì)量是保證復(fù)習(xí)效果和高考成敗的又一關(guān)鍵。以下就我個(gè)人在教學(xué)中的一些作法總結(jié)如下：

一、關(guān)于練習(xí)

1.指導(dǎo)思想

通過(guò)適當(dāng)練習(xí)或測(cè)試，鞏固和加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移能力以及對(duì)信息的獲取、分析、處理等應(yīng)用能力。

2.習(xí)題的選擇：

在高三復(fù)習(xí)階段，各學(xué)科的作業(yè)很多，所以習(xí)題的精選是至關(guān)重要的。否則，練習(xí)的質(zhì)量和效果無(wú)法保證。

怎么去選擇試題呢？首先，把握好習(xí)題精選的原則。習(xí)題精選的原則是：基礎(chǔ)性與新穎性結(jié)合，代表性與綜合性結(jié)合，啟發(fā)性與靈活性結(jié)合。既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，也要適當(dāng)兼顧學(xué)生能力的發(fā)展。試題難易度要適中，對(duì)偏難、偏怪的試題，堅(jiān)決不選。其次，側(cè)重選擇典型性試題：一是體現(xiàn)主干知識(shí)的試題；二是學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題；三是有關(guān)高考熱點(diǎn)的試題；四是適當(dāng)兼顧社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的試題。

具體組題的辦法：一是充分利用手頭上的各種參考資料剪輯和改編；二是對(duì)經(jīng)典試題的加工和改造；三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心篩選、取舍編輯而成；四是依據(jù)學(xué)生歷次考試或練習(xí)中出現(xiàn)的共同性問(wèn)題和遺漏知識(shí)問(wèn)題編寫。特別是第二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)針對(duì)理綜試題中生物的分值和試題類型編寫，緊扣高考，讓學(xué)生能在40分鐘內(nèi)完成高考中的生物試題。

3.時(shí)間安排：

在高三總復(fù)習(xí)中，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，我們提倡“精講多練”?！岸嗑殹辈皇歉泐}海戰(zhàn)術(shù)，我們也反對(duì)無(wú)選擇地讓學(xué)生大量做題?！岸嗑殹笔侵冈诰倪x擇題目的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地分層次限時(shí)限量的多練習(xí)，保證學(xué)生能完成和完成的質(zhì)量：（1）課堂上講練結(jié)合，練10分鐘左右，時(shí)間不長(zhǎng)，但穿插練習(xí)，互動(dòng)性強(qiáng)，效果好；（2）每節(jié)課后練習(xí)30分鐘內(nèi)完成，強(qiáng)化鞏固當(dāng)天內(nèi)容；（3）周測(cè) 題目應(yīng)針對(duì)全書內(nèi)容，溫故知新 ；（4）月考 查漏補(bǔ)缺，階段提升。

（二）關(guān)于評(píng)講：

評(píng)講是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)題評(píng)講也是他們非常關(guān)注的，尤其是高考復(fù)習(xí)階段。我們認(rèn)為，習(xí)題講評(píng)要充分發(fā)揮習(xí)題評(píng)講課的功能：①激勵(lì)功能；②糾錯(cuò)功能；③補(bǔ)遺功能；④拓展功能；⑤提升功能。因此，習(xí)題評(píng)講應(yīng)該是高三復(fù)習(xí)教學(xué)中十分重要的一環(huán)。關(guān)于習(xí)題的評(píng)講，我們總體做法是：按照學(xué)生解題的一般程序，主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)答題，即：①瀏覽全題、理解題意，培養(yǎng)學(xué)生突破局部，把握全局的能力。②研究條件，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、獲取和處理信息的能力；③聯(lián)系教材、結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、知識(shí)遷移的能力；④明確要點(diǎn)，注意條理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的組織和邏輯思維能力。

怎樣備好習(xí)題評(píng)講課呢？我們認(rèn)為重在以下幾個(gè)方面：一是問(wèn)題歸類，二是解題思路和方法歸納，三是補(bǔ)救措施。

2.認(rèn)真上課

習(xí)題或試卷評(píng)講要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和針對(duì)性。

（1）重點(diǎn)講什么？

①講激勵(lì)與鞭策

教師在講評(píng)試卷前應(yīng)對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信、恢復(fù)進(jìn)取心，切忌一味地批評(píng)。激勵(lì)應(yīng)貫穿講評(píng)的始終。對(duì)一直較好的學(xué)生要激勵(lì)他們找準(zhǔn)差距，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生要激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕?，?duì)分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生要捕捉其閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣。通過(guò)講評(píng)，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情感意志，興趣愛好等多方面積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，促進(jìn)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

②講錯(cuò)誤典型與錯(cuò)因

對(duì)每道題學(xué)生做的情況作深入分析，分類歸納。就其錯(cuò)誤類型看，不外乎兩大類：一是知識(shí)性錯(cuò)誤，二是過(guò)失性錯(cuò)誤。

講評(píng)課應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。教師在每次閱卷后講評(píng)前都要根據(jù)每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。評(píng)講時(shí)，也可抽部分學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，暴露問(wèn)題所在，及時(shí)糾正，及時(shí)彌補(bǔ)。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，特別是由于細(xì)心程度、是否冷靜、時(shí)間安排是否合理、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的過(guò)失性失分，要求學(xué)生平時(shí)要注意訓(xùn)練，減小控制并作必要的相關(guān)指導(dǎo)；對(duì)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)理解運(yùn)用能力欠佳而成績(jī)較差的學(xué)生要予以正面鼓勵(lì)，提出學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題和努力的方向。

③講審題和解題思路

進(jìn)入總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，必須由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來(lái)。試題的綜合程度、難度普遍加大。進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)理解時(shí)有哪些需要注意的，該題是怎么考的，揣摩出題人的意圖，以及解題的突破口在哪里，有沒有最佳解題途徑等等。要學(xué)會(huì)抓住題干中的關(guān)鍵字詞，挖出隱含條件，對(duì)試題中提供的信息進(jìn)行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審準(zhǔn)題目要求，按要求作答，注意語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確，力求用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念、知識(shí)原理等知識(shí)性語(yǔ)言組織好答案，提高答題的科技含量。

④講方法與技巧

現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料層出不窮。教師對(duì)習(xí)題的精選是練習(xí)的前提，而且教師要在題型分類，錯(cuò)誤歸類的基礎(chǔ)上，總結(jié)出解題的一般方法與技巧。如選擇題中的直選法、排除法等，簡(jiǎn)答題中的抓審題、關(guān)鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、準(zhǔn)確表述等方法，講評(píng)時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地貫輸給學(xué)生此類技巧，日積月累就能達(dá)到提高解題速度和解題能力的目的。對(duì)于一些題目，還可采取提示方法、思路，再給學(xué)生一個(gè)解題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而主動(dòng)尋求答案。

⑤講發(fā)散思維和變化

善于分析和應(yīng)變顯得尤為關(guān)鍵。所以典型題目按原題講完之后，教師還要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思，即對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散。比如常見的有情境、遷移、應(yīng)用、圖象、綜合等幾種發(fā)散形式和變式；以及對(duì)原題的提問(wèn)方式進(jìn)行改變；對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置（如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目）；還可把幾條題目、幾個(gè)過(guò)程進(jìn)行組合等等。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進(jìn)性、合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維就會(huì)拓展開闊起來(lái)。

總之，通過(guò)評(píng)講，重點(diǎn)要抓三種能力培養(yǎng)：審題能力、分析綜合能力和表述能力。

（2）評(píng)講方式的選擇

每次練習(xí)或測(cè)試后，應(yīng)根據(jù)試題和學(xué)生的情況，選擇好評(píng)講的方式。

一般來(lái)說(shuō)，習(xí)題評(píng)講有以下幾種方式；

①歸類評(píng)講：難度比較大的試題采取歸類評(píng)講，把試題分成若干類，歸納起來(lái)講，便于學(xué)生理解和掌握。如專門強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓(xùn)粗心大意學(xué)生的，專門誘惑思維定勢(shì)的。這樣容易使學(xué)生注意力集中，講評(píng)不至于枯燥乏味。

②重點(diǎn)評(píng)講：對(duì)于試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點(diǎn)講。主要突出方法和技巧、規(guī)范和規(guī)律、嚴(yán)密性和科學(xué)性。

③學(xué)生評(píng)講：對(duì)于試題中的個(gè)別題目，特別是因思維定勢(shì)和粗心大意造成的錯(cuò)誤，由學(xué)生自己來(lái)評(píng)講，允許臺(tái)下學(xué)生提問(wèn)、反駁，進(jìn)行辯論和討論，加深理解。

④不講：不講也是一種評(píng)講方式。對(duì)于試題整體難度較簡(jiǎn)單的，由學(xué)生根據(jù)答案自己來(lái)更正、糾錯(cuò)，個(gè)別不懂的再個(gè)別輔導(dǎo)。

3.反思提高

題是做不完的，試題中存在的問(wèn)題也是講不完的。只有通過(guò)練習(xí)和評(píng)講，總結(jié)出一般規(guī)律和方法技巧，對(duì)教和學(xué)不斷進(jìn)行反思，才能提高我們教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

由此可見，習(xí)題講評(píng)是生物高考復(fù)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在講評(píng)過(guò)程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力，才能充分發(fā)揮習(xí)題講評(píng)課的功能，保證復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

（陜西省洋縣中學(xué)）