小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略

王萍

【摘要】 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而在長(zhǎng)期的教學(xué)中，“讀”的訓(xùn)練處于不被重視的地位。隨著語(yǔ)文課程的改革和教學(xué)的不斷深入，“讀”已經(jīng)引起了廣大教學(xué)研究者的重視。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 朗讀 問(wèn)題 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0176-01

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的思維能力、理解能力、溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)起著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的訓(xùn)練，而小學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文前已經(jīng)具備聽(tīng)、說(shuō)能力，閱讀便是寫(xiě)的基礎(chǔ)，因而閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。當(dāng)前，小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，我們要針對(duì)這些問(wèn)題采取一些有的措施來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1 小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在著很多亟需面對(duì)和解決的問(wèn)題。

1.1 缺乏科學(xué)的朗讀教學(xué)指導(dǎo)

走在小學(xué)校園中，我們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，但是學(xué)生朗讀的時(shí)候教師往往都是讓學(xué)生按照自己喜歡的認(rèn)為是最好的方式來(lái)閱讀，可以說(shuō)是想怎么讀就怎么讀，教師對(duì)學(xué)生的朗讀的指導(dǎo)時(shí)間少、科學(xué)性欠缺，沒(méi)有針對(duì)性。學(xué)生雖然掌握了主動(dòng)權(quán)，但是小學(xué)階段的學(xué)生大多還未掌握正確的朗讀方式和方法，這樣漫無(wú)目的、放任自流的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步形成一些不正確的朗讀習(xí)慣，阻礙著學(xué)生的正確的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的朗讀能力的提升起著相反的作用。

1.2 對(duì)語(yǔ)文朗讀能力的培養(yǎng)重視度不夠，朗讀時(shí)間不足

小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成果的考核標(biāo)準(zhǔn)是筆試成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文課堂，每節(jié)課40分鐘，教師往往為了應(yīng)對(duì)筆試，為了提高學(xué)生成績(jī)和教學(xué)效率，一味地充分運(yùn)用課堂時(shí)間教授學(xué)生理解、記憶語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，只留一小部分時(shí)間給學(xué)生朗讀，雖然會(huì)安排學(xué)生課后自由朗讀，但是小學(xué)生喜好玩樂(lè)、自律性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，課后大都不會(huì)自己朗讀語(yǔ)文，這樣朗讀能力的培養(yǎng)就被忽視了。

1.3 朗讀教學(xué)的實(shí)效性不高

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生朗讀語(yǔ)文的形式基本上是自由朗讀、分組朗讀為主，教師在學(xué)生朗讀后做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，缺乏具有針對(duì)性、具體性的指導(dǎo)，學(xué)生犯了錯(cuò)而不自知，知道了錯(cuò)了卻不知道從哪兒著手糾正，這樣對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)效果不顯著，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的朗讀評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)、對(duì)良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利。

2 如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)？我們有哪些策略？

2.1 要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，往往模仿教師的朗讀方式和方法，并以此為評(píng)判閱讀好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生良好的朗讀方式和朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)自己正確的朗讀方式方法和習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的朗讀方法，不斷練習(xí)，形成良好的朗讀習(xí)慣。

2.2 采用科學(xué)的朗讀教學(xué)方法

范讀。范讀是朗讀教學(xué)中最常用最直接也是見(jiàn)效最快的方式之一。小學(xué)生認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)有限，對(duì)語(yǔ)文課文的理解也是有限的，在朗讀過(guò)程中往往是逐字逐句地讀，對(duì)句中、文中的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)掌握的不是很好，無(wú)法再朗讀過(guò)程中體現(xiàn)課文優(yōu)美的語(yǔ)句、語(yǔ)境和情感。教師在課堂上范讀，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，學(xué)生的朗讀能力可以得到很大的提升。

領(lǐng)讀。每個(gè)班級(jí)里面都會(huì)有一些朗讀方面比較出色的學(xué)生，選這些學(xué)生來(lái)帶領(lǐng)班級(jí)里的學(xué)生朗讀，教師在此過(guò)程中有針對(duì)性地指導(dǎo)和糾正在朗讀中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生朗讀能力的提高有著顯著的推動(dòng)作用。

自讀。安排學(xué)生自由朗讀，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，有助于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。教師對(duì)于朗讀方式、方法正確的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生向該類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成良好的朗讀學(xué)習(xí)氛圍。

分角色朗讀。小學(xué)語(yǔ)文課文中，對(duì)話(huà)、情景出現(xiàn)頻率很高，安排學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從扮演角色的角度思考、理解、表達(dá)自己的意思和情感，學(xué)生在角色朗讀過(guò)程中興趣很濃，積極性也得到極大的提高，對(duì)良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著巨大的促進(jìn)作用。

齊讀。在語(yǔ)文朗讀教學(xué)時(shí)讓學(xué)生齊讀，可以讓學(xué)生跟隨著其他同學(xué)朗讀，在朗讀中趨向于朗讀正確的方式和方法，有助于學(xué)生在齊讀中養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

2.3 確保充足的朗讀時(shí)間

教師要合理安排課堂時(shí)間，確保給學(xué)生安排充足的朗讀時(shí)間，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地、有效率地的指導(dǎo)。正確的朗讀方法的掌握需要時(shí)間，良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成也需要時(shí)間，在教學(xué)中恰當(dāng)安排學(xué)生的朗讀時(shí)間可以事半功倍，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高教學(xué)效率。

2.4 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，好的習(xí)慣是成功的一半。小學(xué)生對(duì)于圖片、漫畫(huà)、視頻、游戲等有著濃厚的興趣和好奇心，教師要充分運(yùn)用教材中的圖片，設(shè)置朗讀的情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在教學(xué)中安排學(xué)生聽(tīng)錄音，把音標(biāo)讀準(zhǔn)，把重音、停頓讀好，然后做好范讀，讓學(xué)生把重點(diǎn)句子讀好，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，可以安排一些朗讀、朗誦比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，讓學(xué)生自主監(jiān)督、自主監(jiān)督、自我提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

朗讀是咀嚼、體會(huì)、消化文章的過(guò)程，在朗讀過(guò)程中，可以讓學(xué)生更加深刻地理解課文，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想和情感，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，不斷尋找和實(shí)踐好的、優(yōu)秀的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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