論提高初中生英語寫作的策略

區(qū)潔珍

【摘要】 寫作是初中英語教學(xué)重要的一個環(huán)節(jié)，但是由于種種原因，初中生的寫作教學(xué)卻不盡人意，本文從造成這種情況的原因分析入手，提出具有可操作性的解決策略。

【關(guān)鍵詞】 初中生 英語 寫作 教學(xué)

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0116-01

寫作部分無論是在中考還是平時的考試中，所占的分數(shù)的比例都不容藐視，但是學(xué)生往往在這部分失分最為嚴重，失分主要表現(xiàn)在詞不達意，語法混亂，句型結(jié)構(gòu)不對，更有甚者，一字不寫，對于這些問題，多年來，很多英語老師進行了許多有益的探索，對此，本文也嘗試從探求原因來找到解決問題的方法：

1 當(dāng)前初中生英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生方面

一是詞匯量不足，一位英國的語言學(xué)家說過：“沒有語法，人們可以表達的東西寥寥無幾，而沒有詞匯則什么也不能表達?！笨梢姡瑔卧~的積累是進行英語寫作的基礎(chǔ)；二是沒有準確掌握句子的結(jié)構(gòu)組成，句子成分不熟悉。中國學(xué)生在英語寫作中受母語的影響，往往沒有注意到動詞時態(tài)的變化，例如：“我每天七點起床。漢語句子中，動詞都是“起床”，沒有因時間的變化而結(jié)構(gòu)跟著變化。而英語表達出來卻是：I get up 7 Oclock everdany.三是單詞詞性不明確。比如說：我忙著寫作業(yè)：I am busy to do my homework，“忙”在英語中是形容詞，但是學(xué)生卻誤把它當(dāng)做“動詞”來使用，寫成“I busy to do my homework”.等等。

1.2 教師方面

1.2.1 重視程度不夠。在課堂上，很多教師都把教學(xué)重點放在英語知識的教學(xué)上，而把寫作置于可有可無的境地，導(dǎo)致初中生寫作教學(xué)完全處在真空狀態(tài)。

1.2.2 訓(xùn)練方法不當(dāng)。寫作能力的提高不是一朝一夕就可以完成，需要長期的，持之以恒的努力，有的老師不注重平時的訓(xùn)練，只是在臨考前對學(xué)生進行急功近利的訓(xùn)練，這樣的效果顯然不好。

1.2.3 批改作文的方法不當(dāng)。有的教師在批改學(xué)生作文的時候只注重語言的準確性而忽視了對其它寫作技能的指導(dǎo)。我們知道一篇文章的優(yōu)與劣，不能單單從語言方面判讀，還應(yīng)該從篇章結(jié)構(gòu)方面進行判斷。

以上種種原因造成了英語作文教學(xué)效果一直不盡人意，那么，如何有目的和有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能呢？

2 提高初中生應(yīng)用寫作能力的對策

2.1 強化學(xué)生基本功的訓(xùn)練

按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，英語的學(xué)習(xí)次序應(yīng)是：詞-句-篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是橋梁，“篇”是目的。由易到難，有繁到簡，循序漸進，不斷提高。這三個階段彼此銜接。

寫作的基礎(chǔ)是詞匯量，要能熟練寫出英語作文，學(xué)生必須掌握一定的詞匯量，英語是音型文字，教師要通過語音的教學(xué)，讓學(xué)生高效的記憶掌握大量英語單詞，所以，這就要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，積累豐富的詞匯。

同時對學(xué)生語法運用的訓(xùn)練，東西方語言的運用習(xí)慣很不一樣，要注意幫助學(xué)生區(qū)分英語與漢語在語言表達上的諸多不同。五種簡單句句型要熟練掌握，時態(tài)結(jié)構(gòu)要牢固。學(xué)生的基本功練扎實了，遇到寫作練習(xí)，就會胸有成竹，游刃有余，減少不必要的失分。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語法的運用能力

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：英語就是英語，漢語就是漢語。任何語言都有自己特有的表達方式，英語也不例外。我們學(xué)習(xí)英語，就是要學(xué)習(xí)其特有的表達方式。今年來從中考結(jié)果來分析，寫作仍然是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，不能在英語寫作中正確地運用英語語法知識是很重要的原因。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是條條框框的的羅列，教學(xué)組織圍繞著應(yīng)試而進行，學(xué)生為了學(xué)語法而學(xué)語法，為了考試而學(xué)語法。其結(jié)果是，如果做純粹的語法題，他們大部分能做對，但是在自己的實際寫作中這種語法錯誤經(jīng)常出現(xiàn)。例如：你從哪來？Where are you come from？這些在中考作文中經(jīng)常出現(xiàn)的語法錯誤足以說明，學(xué)生的語法概念并不清楚，最起碼是在實際運用中不清楚。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識地注重培養(yǎng)學(xué)生在實際寫作中有關(guān)語法方面的應(yīng)用能力。

2.3 定期對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練

由語言的輸入到語言的輸出需要實踐，而且是大量的寫作實踐。寫作實踐可以是多種多樣的，可以模仿、復(fù)述、寫摘要，也可以創(chuàng)造性的寫些段落、文章等。每周結(jié)束都要背和默寫本周內(nèi)所寫的句型，每周都要寫一篇作文，作文的材料應(yīng)該和初中生的水平相當(dāng)，并且要要貼近學(xué)生的生活，富有趣味性、真實性?？梢越處熑?，也可以抽樣批改，還可以讓學(xué)生交換來互改，從而取長補短。在寫作過程中，教師要鼓勵學(xué)生遇到問題要勤于查字典和翻閱別的資料，這樣有利于學(xué)生拓寬自身知識面，為其奠定更加穩(wěn)固的的知識基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)其自身的寫作能力，并定期將學(xué)生所寫的優(yōu)秀作文粘貼在教室，讓學(xué)生們相互傳閱，可以起到一定的激勵作用。

2.4 注意培養(yǎng)興趣

開展各項活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。學(xué)生只要對英語產(chǎn)生了興趣，教師要采取多種方式的教學(xué)方式來應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。還要積極展開英語口語第二課堂，組織英語角、英語歌曲比賽、英語晚會或者是英語興趣小組來增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感和興趣，提高學(xué)生的口語水平。

2.5 利用閱讀教學(xué)，強化篇章思維能力

閱讀和寫作是語言學(xué)習(xí)中不可分割的兩個方面，沒有大量的閱讀積累，寫作能力的提高就成了無源之水、無本之木。教師要大量閱讀報紙雜志，擴充知識面，增加寫作素材，同時還要充分利用閱讀教學(xué)提高自身的篇章思維能力?，F(xiàn)行的中學(xué)英語教材中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，教師在教學(xué)中不要僅僅停留在字、詞、句的講解上，還要善于運用英語語篇知識引導(dǎo)學(xué)生對課文的篇章結(jié)構(gòu)、寫作技巧等進行分析，從語篇的角度對學(xué)生進行閱讀方法指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，使自己的語篇分析能力和篇章思維能力也得以加強。

參考文獻

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