高中英語“差生”另類激勵探析

包囡

【摘要】 高中英語教學面臨成績差距大的學生排斥英語學習，教師教學方法不當，社會教育鴻溝等問題現(xiàn)象。針對這些問題，教師應(yīng)該幫助成績差距大的學生樹立自信心，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新英語教學，適當強制學習和提高教師個人素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 差生 自信心

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0097-01

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”在教學實踐過程中，教師應(yīng)該明白傳道而后才是授業(yè)解惑。教師的道德修養(yǎng)對學生的影響遠遠大過教師所傳授的知識。所以在教學過程中，教師對待學生應(yīng)該一視同仁，有教無類。筆者在這里提及到的“差生”只是指學習成績與其他學生差距較大的學生，無任何偏見之意。

高中學生英語程度良莠不齊，普遍反映在高中英語教學的各個階段，也是高中英語教師十分棘手的問題。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和深入調(diào)查，將高中學生英語良莠不齊的成因簡單化為以下幾點：

1 排斥英語學習

從小學的初步接觸到初中階段的進一步學習，大部分學高中生已經(jīng)經(jīng)歷過6年左右的英語學習。但是在英語成績差距較大的學生中，還是會出現(xiàn)很多排斥英語學習的現(xiàn)象。表現(xiàn)為：敷衍英語教學，抵觸英語老師。學生在6年左右的英語接觸后有這樣的表現(xiàn)，與學生以前的英語成績較差，英語教師不恰當?shù)慕虒W方式有關(guān)系，而且有的家長不重視學生的英語成績或者是沒有能力在家輔導學生英語的學習，導師學生成績差距大，自卑感強，從而產(chǎn)生排斥英語學習的心理。這樣循環(huán)往復，導致學生高中階段的英語成績差距更大。

2 英語教師教學方法不當

高中教學的進度和內(nèi)容要遠遠大于初中階段，而且面對高考的壓力，英語教師在教學過程中往往沒有時間或精力對英語成績差距大的學生更多的關(guān)注，或者是在教學過程中忽視了針對差生教學方法的探析。再者，高中階段英語教師水平層次不同，也會導致教授出來的學生成績差距偏大。

當然高中學生英語成績差距大的原因還有其他方面，作為英語教師要了解學生的整體學習情況和各個學生的學習情況，要分析造成這方面差距的原因，并根據(jù)原因制定教學方法，做到有教無類、因材施教。

2.1 樹立英語學習自信心

英語的掌握學習是一個日積月累的過程，不是一蹴而就立竿見影的。所以在高中階段，學生的英語成績差距較大，可能是因其長期英語基礎(chǔ)不牢固，進而難以進行更深層次的學習所導致的。而學生在這個過程中，往往容易形成對英語科目的膽怯，甚至是自卑心理。對此，教師在教學過程中，應(yīng)該格外注意英語成績較差的學生在這方面的反應(yīng)。教師在教學過程中，對“差生”自信心的培養(yǎng)也顯得尤為重要。在高中階段的學生處在青春叛逆期，年輕氣盛，自尊心極強，所以教師不能夠以嚴厲的要求去約束他們，而應(yīng)該采取“以柔克剛”的方法，暖化他們心中的堅冰。如，在面對成績較差的學生，教師首先要肯定他們在其他方面的優(yōu)異表現(xiàn)，還有肯定他們在英語學習中的進步。要給他們肯定，讓他們明白一步步的努力前行，會有成績會有收獲的。當然這就需要教師在平時的工作中，加強對這部分學生的了解和關(guān)心，用教師的真情實意來感化學生，激勵學生，培養(yǎng)他們的自信心。

2.2 激發(fā)英語學習興趣

興趣是最好的老師。高中英語教學，無論是要求掌握的詞匯量還是語法難易程度，都遠遠高于了初中階段的英語學習。尤其是三年的英語學習要面對高考的挑戰(zhàn)，高中學生英語的實際學習量要遠遠大于國家課程標準的要求。面對枯燥繁重的英語學習，差距較大的學生更容易產(chǎn)生厭學的心理。所以教師需要思考如何激發(fā)差距較大的學生的學習興趣，加強他們的自主學習能力。那么在教學實踐過程中，教師可以通過組織英語唱歌大賽，英語詞語大比拼，英語詩歌朗誦等形式，幫助這些學生學習英語，鼓勵他們參與到這些活動中來，讓他們在活動中體會到學習英語的樂趣，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2.3 創(chuàng)新英語教學

傳統(tǒng)的英語教學是枯燥乏味的，面對26個字母在面前的排列組合，許多學生都產(chǎn)生了厭惡的感覺。為了更好的吸引學生的注意力，需要教師創(chuàng)新英語教學，提高教學質(zhì)量。教師在教學實踐過程中，可以利用多媒體教學，結(jié)合圖片、音頻、視頻的方式，活躍課堂氣氛。再者，教師可以結(jié)合教學目標，讓學生圍繞一個話題進行英語溝通交流，形成觀點進行發(fā)言，培養(yǎng)學生的英語思考能力和表達能力。對差距較大的學生，教師可以通過讓他們進行每個單元的詞匯整理，選擇每一期口語交流的話題。通過這種簡單輕松任務(wù)的分配，可以調(diào)動差生的學習積極性，培養(yǎng)他們的自信心，從而激發(fā)他們對英語學習的欲望，更好的提高英語學習能力。

2.4 適當強制學習

教師在實踐過程中需要面對差生與其他學生成績差距較大的現(xiàn)實。所以，為了更好的解決這個問題，提高差生英語學習能力，縮小學生成績差距，教師在教學實踐過程中，應(yīng)該因材施教。簡而言之，就是給差生適當?shù)膹娭茖W習。差生在英語的學習上多多少少存在一些惰性，這就需要教師“恩威并施”，既需要真誠的溝通，語重心長的勸勉，比他人多些的學習內(nèi)容，幫助他們延長學習時間，克服惰性心理；也需要適當使用“懲戒”，懲罰不完成任務(wù)的現(xiàn)象，幫助他們糾正惰性。

總之，差生是每個教師在每個階段都要面對的。只有“不拋棄不放棄”，因材施教，才能全面的促進學生進步。

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