淺析初中數(shù)學教學中的創(chuàng)新方法

仲昭恒

【摘要】 教育是任何國家以及地區(qū)發(fā)展事業(yè)的先決條件。尤其是在當今這個信息技術高速發(fā)展的時代里，對于人才的需求量非常的大，眾所周知，只有合理的教育方式才可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。尤其是在當今這個信息技術高速發(fā)展的時代里，做好教學革新活動意義重大。文章重點的論述了初中數(shù)學教學的方式革新相關的內容。

【關鍵詞】 初中數(shù)學 教育 創(chuàng)新

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0078-01

1 創(chuàng)造優(yōu)越的創(chuàng)新改革氛圍以及心態(tài)

眾所周知，心態(tài)在發(fā)展中占據(jù)的地位非常的關鍵。優(yōu)秀的心態(tài)能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)作力和主觀能動意識，進而使得他們能夠保持舒適的情緒，意識得以解放，所以，在教學的時候要形成新的師生模式，要盡量的不要去職責學生，要將過去的嚴厲的氛圍變成一種和諧共處的氛圍，要更多的去理解并且相信他們，要提升他們的求知心理以及熱情度，確保他們能夠從心理中感受到來自老師的關懷，進而能夠更多的去信任老師，聽從他們的教導。

2 靈活的設置問題，以此來激發(fā)出他們的創(chuàng)新思想

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。要想開展創(chuàng)新活動，必須要有充足的興趣來維持活動。同學的創(chuàng)新精神，是通過分析問題而體現(xiàn)出來的，優(yōu)秀的問題能夠激發(fā)出他們的探索熱情，能夠啟發(fā)他們的革新思想，進而激發(fā)出他們的求知欲望。如何提出優(yōu)秀的問題呢，要遵循如下的一些內容。首先要確保問題有非常強大的目的性，要確保學生們能夠對其有充足的關注，可以激起好奇心理和探索心理，此時他們的內心充滿了一種想去分析問題的心情。其次，鼓舞同學們積極地提問，于無疑處質疑，不應該滿足已有的解釋，要通過積極的分析來得到不一樣的解釋。最后，設置問題要有多層次，有梯度，要為學生創(chuàng)造展示才華的條件和機會。

3 認真的從分散思維培訓中提升他們的創(chuàng)新水平

分散性的思考模式是一種能夠啟迪學生思維模式，提升創(chuàng)新思想的關鍵的措施。所有的事物都是多層次的，這種思維模式就是為了啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)事物多屬性的因素，從而引發(fā)創(chuàng)造性的東西來。

4 通過分析變化的公式來提升同學們的創(chuàng)新水平

眾所周知，任何的公式都是對知識的深層次的概括，它是對知識的一種升華。在開展公式教學的同時，通過合理的引入一些變形，可以起到很好的提升同學們的創(chuàng)新能力的功效，學生除了掌握公式結構特點，推導方法，成立條件，使用范圍，要引導學生對公式的正用、逆用、變形、組合、推廣等變化訓練提高學生的靈活性，增強創(chuàng)造力。

5 通過各種形式的比對來切實提升創(chuàng)新思想

類比分析思維的基礎，也是認識事物的基本方法，在比較分析中，溫故而知新，新舊知識相互滲透，融合貫通，舉一反三，觸類旁通，不斷拓寬知識領域，激發(fā)探究的欲望，拓展思維空間。

6 一題多變，挖掘引申，提高創(chuàng)新能力

我們解題后，可以將原題稍加改動，結果使一道題變成一串題，一類題，也可以借題發(fā)揮，進行橫向和縱向的演變，比如：在學習一次函數(shù)時，我給學生布置了這樣的3個題目：

①已知一次函數(shù)y=kx+b，當-2

②已知一次函數(shù)y=kx+b，當-2≤x≤7時3≤y≤11.求這個一次函數(shù).

③已知一次函數(shù)y=kx+b，當-2

初看起來，這3個題目好像是一樣的，但實際上是有較大區(qū)別的，學生發(fā)現(xiàn)：

（A）.題目①只有一個解（ ），而②與③均有兩個解（而且均為或）；

（B）.題目②與③的兩個解中的k值互為相反數(shù).

我讓學生思考：為什么題目②與③的兩個解中的k值互為相反數(shù)？學生對這個問題進行了較為透徹的研究.我引導學生運用軸對稱理論和平移理論進行解釋，又用待定系數(shù)法進行一般性的結論：命題：已知一次函數(shù)y=kx+b，當m≤x≤n時p≤y≤q.則這樣的一次函數(shù)y=kx+b有兩個解，并且這兩個解的k值互為相反數(shù).類似地也對于給出其它結論。

7 提倡多種答案的方式，來切實提升其創(chuàng)新思維

對于一道問題，給與多種解決措施，這樣可以起到培訓他們的多向思考問題能力的作用，進而拓寬其思維，從各種模式中去積極地尋求問題的解決措施，然后對這些措施進行比對，分析它們的利弊。進而得出最有效率的方式。一題多解，通過一種問題的情景，把數(shù)學知識聯(lián)系起來，使學生深入具體的認識知識間的聯(lián)系，形成完整的認知結構。比如，我們學習勾股定理時，對勾股定理的證明，不僅學習了教材上的證明方法，還引導學生探討多種證明方法：《趙爽證明》、《梅文鼎證明》、《楊作枚證明》、《李銳證明》……等等的許多種證明措施，這樣不僅拓寬了他們的思維模式，同時還可以激發(fā)出他們的學習熱情。

8 通過適當?shù)囊胍恍┬“咐齺硖嵘齽?chuàng)新思維

通常同學們都對于一些奇聞趣事都有著非常濃厚的興趣，所以可以在教學的時候適當?shù)娜谌胍恍┤の缎允愕墓墒?，比如理論知識形成的過程，以及一些專家的人生經歷，或者是偉人為事業(yè)做出的偉大的貢獻等等額一些內容，通過分析這些極具趣味的故事可以切實提升他們對于數(shù)學的發(fā)展經過以及知識內容的理解，同時能夠提升他們的學習主觀能動意識，進而提升他們的創(chuàng)新思想。

通過上文的敘述，我們得知，在當今這個經濟以及社會高速前進的時代里，要想確保能夠得到充足的人才，首先要做的就是通過在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，確保他們能夠真正的具備一定的創(chuàng)新思維，進而提升意識能力，在實際的教學活動中，要師生結合到一起，通過上文提到的多種措施，切實提升學生的對創(chuàng)新活動的熱情，更好的開展活動。