創(chuàng)設寬松的課堂氛圍 激活學生的創(chuàng)新思維

劉文輝

【摘要】 創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍，可以消除學生的緊張情緒和畏懼心理，保護和滿足學生情感需要，激發(fā)起主動學習的熱情，進一步激活學生的創(chuàng)新思維，實現全面提高學生素質的理想目標。

【關鍵詞】 課堂氛圍 創(chuàng)新思維 教育

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0071-01

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道，在小學課堂教學中，創(chuàng)設寬松、和諧、自由交流的課堂氛圍，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力都起著非常重要的作用。美國心理學家羅杰曾經說過：“學生只有在融洽的師生關系中才能對學習產生安全感，并能真實地展示自己，充分的表現自己的個性，創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的潛能”。寬松民主的課堂氛圍是實施創(chuàng)新教育的土壤和陽光，我們教師要以友好、寬容、平等的心態(tài)對待每一位學生，保護學生的自尊心，培養(yǎng)自信心，極力營造一個寬松和諧、民主愉快的學習環(huán)境，使學生感到：這里沒有老師威嚴的面孔，沒有答錯題被老師斥責的憂慮，更不會有被同學恥笑的苦惱，可以大膽地表露自己的想法和做法。從而在沒有精神壓力下開展認知活動，進行創(chuàng)造性學習。

1 融洽師生關系 創(chuàng)設寬松的課堂氛圍

創(chuàng)設寬松課堂氛圍，首先教師要與學生平等相待，要放下“老師的架子”，使學生成為課堂的主人，教師則只作為學生課堂活動的引導者、組織者。很多老師由于受陳舊觀念的影響，無論是在課上還是在課下，總是板著一副冷冰冰的面孔，居高臨下，“你講我聽”、“我管你從”、“給我讀一讀”、“給我答答”等等。這些都是不尊重學生的表現，雖然教師知識高，但就人格而言，師生間是天然平等的。因此，教師應把學生看作朋友，與學生朋友般的交流感情，以一顆赤誠的童心去感受每一位學生的喜怒哀樂。課上要把大部分時間交給學生，耐心傾聽學生的發(fā)言，即使學生在講解問題或質疑過程中表達的意思不著邊際，或者錯誤百出，教師不要嘲笑，也不要譏諷，要以婉轉的語言、啟發(fā)引導改正，要善于用表揚和肯定來保護學生的自尊心，激發(fā)他們的熱情，讓他們不但敢問、愿問、愛問，而且勇于發(fā)表自己的見解。這樣才能建立起和諧融洽的師生關系，創(chuàng)設良好寬松的教學氛圍。

2 以學生為主體，創(chuàng)設發(fā)展個性的空間

寬松和諧的師生關系，能夠為學生提供開放性思維的空間，發(fā)展學生個性，促進學生思辨能力的不斷增強。如：我教學《小蝦》時，先讓學生說出自己對小蝦的了解，之后假設如果你是小作者，你喜歡小蝦的哪個方面，生A：我喜歡小蝦的樣子可愛。老師鼓勵用自己的話說說小蝦樣子。生B：我喜歡小蝦吃東西有趣，它很聰明非常小心，吃東西時的動作寫的特別細。老師引導說出小蝦吃食順序和動作的詞語。生C：除了這些，小蝦脾氣不好，也很有趣。師：是啊，那它生氣時是什么樣子？是怎樣寫出來的？（也是按照一定的順序寫的）

以上教學片段體現了不同學生對文中小蝦的不同認識，從不同角度去觀察、感受，獲取不同的情感體驗。這里面，教師合理處理與學生之間的關系，為課堂上獲取寬松和諧的氛圍起了重要的作用。使學生個性得到了充分展示。

3 活躍思維撞擊，創(chuàng)設主動探索的情境

布魯納認為：在教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設一種能夠探索的情境，而不是提供現成的知識。創(chuàng)設探索情境對激發(fā)學生學習動機十分重要。古人云：“石本無火，相互而發(fā)靈。”在課堂上，教師可以組織學生針對某些問題進行自由討論、爭辨，也可結合個人自學、小組合作等活動形式進行，如：我在教學《釣魚的啟示》一文，先默讀自學，詹姆斯的家在什么地方，居住條件怎樣？他是在什么情況下釣到一條大鱸魚的？接著分小組討論：當詹姆斯釣到一條大魚時，他的父親不動心嗎？為什么要放回湖里去？這是一個怎樣的父親？討論后小組反饋。A小組：父親與我們一樣動心，因為那條大鱸魚實在太令人著迷，可父親看了一下時間，離釣鱸魚的時間還差兩小時，所以把大鱸魚放回湖里，說明父親是個嚴格遵守規(guī)定的人。B小組：詹姆斯釣到大鱸魚同樣也給父親一個驚喜，但是父親很理智，為了教育孩子誠實做人，還是把大鱸魚放了。C小組：父親在沒有任何人知道這件事的情況下把釣到手的大鱸魚給放了，說明父親嚴格要求自己，實事求是，用自己的實際行動教育詹姆斯：當道德與誘惑發(fā)生矛盾的時候，我們仍要堅持正確，做一個誠實的人。這樣，在小組合作學習過程中，學生們不同的想法在討論中不斷磨擦、撞擊，思維的火花被點燃了。在主動探索的情境中，學生們輕松地掌握了做人的道理，并提高了探索討論的基本技能。

4 營造民主氛圍，拓展學生的創(chuàng)新思維

德國教育家戈特福爾德海納特提出：“教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新力，就必須在他們班倡導一種合作、民主的教學氛圍，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?！币虼?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，教師必須首先堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自主參與，毫無顧忌地表達自己的想法和創(chuàng)意，更有利于發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學習潛能。在教學中，教師大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。一位數學教師告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更深的知識就要靠你們自己?！边@樣，一節(jié)課下來，學生不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮，從而形成了一個民主、平等、和諧的充滿創(chuàng)新意味的教學氛圍。

實踐證明，自然和諧、寬松、民主的教學氛圍，可以消除學生緊張情緒和畏懼心理，保護和滿足學生情感的需要，能使他們敢想敢說敢問，激發(fā)起主動學習的熱情，進一步激活他們的創(chuàng)新思維。寬松和諧的課堂氛圍還可以鞏固學生的學習興趣，使學生在上課時興趣盎然，積極主動參與，課堂氣氛既生動活潑又井然有序，不但會取得突出的教學成果，而且培養(yǎng)了學生的能力。創(chuàng)設寬松的學習氛圍是獲得課堂教學成功的關鍵，是素質教育的精神核心。在新課程背景下，每一個教師應該樹立新型教育觀，努力創(chuàng)設和諧、寬松、平等的教學氛圍，激活學生創(chuàng)新思維，達到全面提高學生素質的理想目標。

參考文獻

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