史料的有效運用

史料是指人類社會歷史發(fā)展過程中所留下來的并幫助我們認識、解釋、重構(gòu)歷史過程的痕跡，可分為四類：書報（歷史記錄、歷史著作、文獻匯編和史部以外的群籍）、文件（政府文件、團體文件和私人文件）、實物（生產(chǎn)工具、生活資料和歷史事件白勺遺跡）、口碑I回憶錄、調(diào)查記錄、民間傳說和文藝作品）。有效運用史料是新課程高考下高中歷史課堂教學(xué)的必然趨勢。

一、史料的有效運用是解決問題的需要

隨著新課改的深入發(fā)展，史料的運用在歷史課堂中存在如下問題：傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到；中擊，教學(xué)手段多樣化，但許多課堂漠視史料的價值：無法利用史料佐證教材的結(jié)論，課堂缺乏直觀化：信息時代，史料汗牛充棟、信息來源渠道多如教材、教師口述、互聯(lián)網(wǎng)、高考真題、時政熱點等，因此學(xué)生辨別史料的真?zhèn)文芰η啡保簹v史課堂由于無法有效運用史料，如高考真題、時政熱點等畫龍點睛的史料的缺乏而難以成為高效課堂等這些問題，都制約著學(xué)生的視野和思維能力的拓展或提升，也不利于新課程背景下素質(zhì)教育的開展。

二、史料的有效運用是一標(biāo)一綱一堂的需要

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確規(guī)定：普通高中歷史課程在內(nèi)容選擇上，堅持基礎(chǔ)性、時代性，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。在課堂的設(shè)置上，體現(xiàn)多樣性、多視覺、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個性的健康發(fā)展：在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。

《歷史考試大綱》指出三個方面的應(yīng)用：一是“提取有效信息，進行科學(xué)、合理的判斷、推理、歸納、預(yù)測”，二是“分析、說明成因”，三是“解決問題”。這要求學(xué)生準(zhǔn)確閱讀材料、理解圖文材料、最大限度地獲取有效信息，有效地歸納材料并做出正確判斷和合乎邏輯的推理。新課程高考歷史命題改革的方向直指思維能力，如關(guān)注社會現(xiàn)實問題、強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力：注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力等，因此高考題中新情景材料異彩紛呈，就是用以考查學(xué)生的思維能力。

新課改呼喚的高效歷史課堂標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)方式具有學(xué)科特色，充分運用史料，倡導(dǎo)查閱地方、地區(qū)歷史材料、運用歷史圖片的背景資料等方式培養(yǎng)學(xué)生思維能力，弘揚和傳承民族文化，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、有效運用史料的兩大主要方法

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用多媒體展示史料輔助歷史課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)給傳統(tǒng)歷史課堂注入了新的活力，運用多媒體展示圖形、圖像、聲音、視頻等媒質(zhì)，創(chuàng)設(shè)新情境，使枯燥白勺歷史教材變成為直觀化、具體化，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的激情，便于其充分思考、理解、掌握教材內(nèi)容。如我在“蒸汽的力量”一節(jié)，在課堂中播放科教片《大國崛起》中的《工業(yè)先聲》片段，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和音頻效果，有效提取其中的有效信息，并從中認識到：英國率先完成工業(yè)革命，處于世界工廠地位，開始在全球搶占原料產(chǎn)地和商品傾銷市場。

2.導(dǎo)學(xué)案適當(dāng)引入四類史料

導(dǎo)學(xué)案，是依據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的實際，遵循先學(xué)后教、以學(xué)促教的原則，在教學(xué)開始之前組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其目的是通過發(fā)現(xiàn)問題來提高教學(xué)效果。在導(dǎo)學(xué)案中恰當(dāng)引入四類史料，無疑使課堂錦上添花。譬如：教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等追蹤時政問題和高考命題發(fā)生點等有效熱點，讓學(xué)生學(xué)會將書本貼近現(xiàn)實、開展研究性學(xué)習(xí)，進行個性化的探究與學(xué)習(xí)，從而“激活”書本知識，激發(fā)學(xué)生積極的入世態(tài)度，形成社會責(zé)任心、使命感和奮發(fā)有為的健康人格。

也可將高考真題引入導(dǎo)學(xué)案，我在《必修3“中國古典文學(xué)的時代特色”》一節(jié)的教學(xué)中引入2012年新課標(biāo)全國卷第25題：許仙與白娘子自由相戀因法海和尚作梗終成悲劇，菩薩化身的濟公游戲人間維持正義。這些在宋代杭州流傳的故事，反應(yīng)出當(dāng)時：

A.對僧人愛恨交加的社會心態(tài)

B.民間思想借助戲劇廣泛傳播

C.中國文化的地域性特色濃厚

D.市民階層的價值取向

題中A項不符合材料本意：題中故事沒有借助戲劇傳播，B項錯誤：“許仙與白娘子戀愛悲劇，濟公維持正義”說明C項與材料明顯不符合：從材料信息看宋代杭州流傳的故事是隨商品經(jīng)濟發(fā)展、市民階層隊伍壯大，宋代世俗文學(xué)的發(fā)展的表現(xiàn)，因此正確答案選D。學(xué)生通過本題既體驗了高考，又明白了中國民間傳說是中國民間口頭敘事文學(xué)，包括民間故事、神話傳說等諸多內(nèi)容，是世代傳承的文化傳統(tǒng)，對人類文化多樣性發(fā)展有巨大貢獻，是中華文化中的一顆璀璨明珠。

總之，史料的有效運用是順應(yīng)新課改潮流、重構(gòu)高效歷史課堂的必然選擇。

（作者單位：江西省寧都中學(xué)）

責(zé)任編輯：曾維平