培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒

就初中階段的學(xué)習(xí)而言，我們的知識(shí)教學(xué)難度在教材編寫中被一再降低，現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)建更貼近實(shí)際，更切合學(xué)生的智力發(fā)展階段特點(diǎn)。但從同一個(gè)班學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況來看，仍然會(huì)出現(xiàn)較大的差異。凡是平時(shí)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的同學(xué)，都能取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，那些成績(jī)不好的學(xué)生都是由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣甚至放棄學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的，這反映出在通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并非取決于學(xué)生的智力水平，更多的是受其學(xué)習(xí)情緒的影響。

怎樣培育學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中的積極情緒，是學(xué)校教育中的一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校教育的方方面面，如優(yōu)質(zhì)的學(xué)校管理、班級(jí)管理，富有成效的勵(lì)志、情感教育，豐富多彩的校園文化建設(shè)等，至于教師在教育教學(xué)活動(dòng)中如何在培養(yǎng)學(xué)生積極情緒方面履行好自己的職責(zé)，是一個(gè)值得我們深思并為之付出不懈努力去破解的課題。

首先，增強(qiáng)師生間的親和力

和諧的師生關(guān)系（如平等、尊重、互助、信任、理解的師生關(guān)系）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的情感認(rèn)同和心理自由度，學(xué)生更愿意接受親和力強(qiáng)的教師的引導(dǎo)并開展教學(xué)互動(dòng)，他們?cè)诶蠋煹膶捜?、理解、贊美和鼓?lì)中，會(huì)心情愉悅地去體驗(yàn)認(rèn)知世界、探索生活，學(xué)習(xí)做人這一成長過程，為培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒提供情感體驗(yàn)。

要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，作為教師在與學(xué)生的交往中就要時(shí)刻警示自己：（1）教師要真情關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。愛不能只是一種理念，要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，要讓學(xué)生從你的一言一行中感受到你對(duì)他的愛，特別是學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)幫助。（2）公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。公平是學(xué)生集體生活中最基本的心理需求，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是教師獲得學(xué)生信任的基本條件，我們不能因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)劣而有所區(qū)別，對(duì)待學(xué)習(xí)上有困難、行為上有瑕疵的學(xué)生我們更要多一分關(guān)注、多一分鼓勵(lì)。（3）要尊重信任學(xué)生，理解寬容學(xué)生，無論在什么場(chǎng)合，教師都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生足夠的尊重，尤其要維護(hù)好學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對(duì)有過錯(cuò)的學(xué)生，一定要注意方式方法，要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生適當(dāng)寬容，允許學(xué)生有糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，曉之以理、動(dòng)之以情，一定可以贏得學(xué)生、換取學(xué)生的進(jìn)步。因此，作為教師必須更新觀念，提高素質(zhì)，健全人格，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻尊重學(xué)生，既做良師，又做益友，從而培養(yǎng)起和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)探究中。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中編織情感的紐帶

心理學(xué)認(rèn)為“情感因素是人們接受信息的閥門，在缺乏必要豐富的情感條件下，思維處于一種休眠狀態(tài)，對(duì)所處環(huán)境表現(xiàn)出視而不見，聽而不聞，同時(shí)情感因素也影響著人對(duì)外界現(xiàn)象的態(tài)度（即積極態(tài)度或消極態(tài)度）?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感依托于教師對(duì)學(xué)生的信心、熱心、耐心、關(guān)心及尊重等，教師只有抓住學(xué)生的這些情感點(diǎn)才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生滿懷激情地投入學(xué)習(xí)，否則，知識(shí)本身只能讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。因此，教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)要摒棄師生關(guān)系中的從屬關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感、安全感，以及感受到的被尊重感，這樣在教學(xué)中才能形成更多的共鳴，也能讓學(xué)生在保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望中發(fā)揮出最大限度的主觀能動(dòng)性。

再次，構(gòu)建起心理支撐點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，開展師生間的互動(dòng)，是師生欲達(dá)成某種共同意愿的主觀約定，也稱心理契約，它要求構(gòu)建起師生平等的教學(xué)環(huán)境，只有雙方平等，才能彼此接納，無拘無束地增進(jìn)交流互動(dòng)，同時(shí)要徹底改變師生的課堂角色，要預(yù)留足夠的空間讓學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，讓他們?cè)诨?dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，拓展學(xué)生的思維寬度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中成功的快樂。

最后，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

課堂趣味是指師生共同參與教學(xué)活動(dòng)以及活動(dòng)帶給他們的愉悅體驗(yàn)，具有重要的教育價(jià)值，主要體現(xiàn)在和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生成長等方面，它要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自身素質(zhì)（性格、氣質(zhì)、才情、稟賦、特長等）選擇教學(xué)方式，使課堂教學(xué)有張力、有厚度、有余味，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂觀探究、勤于動(dòng)手，持久地保持積極的學(xué)習(xí)情緒。

培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒關(guān)系到學(xué)生的健康成長，也關(guān)系到學(xué)校教育的成敗和素質(zhì)教育的有效實(shí)施，是教師取得教書育人成效的一個(gè)重要因素，這就需要教師精心去呵護(hù)，并為此付出不懈的努力。

（作者單位：江西省上高縣第三中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林