滿足情感需要 激發(fā)學習興趣

劉卉

【摘 要】眾所周知，在學習過程中，興趣就是最好的老師。許多學生不愿意學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學英語教師，首先應激發(fā)學生的英語學習興趣。

【關鍵詞】情感需要 學習興趣 心理需求

古往今來，凡是教學上有所建樹的教師無一例外地擁有一個共同特點，即他們的課都讓學生著迷。

一 利用多種課堂形式活躍課堂氣氛，滿足學生對游戲和娛樂的心理需要

對大多數(shù)學生來說，活潑好動、尋求樂趣是他們的天性。根據(jù)這一特點，英語課堂教學宜采用富有情趣的使學生感到興奮的生動活潑的教學活動，將游戲、娛樂和教學內(nèi)容結合起來。英語課堂教學的任務不僅僅是進行知識講解，更重要的是進行語言實踐。因此，英語教學必須遵循“課堂交際化”的原則，盡量滿足學生在這方面的需要。

1.堅持每天口語練習

在每節(jié)課前，堅持開展5分鐘會話活動，每堂課安排五分鐘左右時間進行會話。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣，以及介紹熟悉的歌星、影星和運動員等。學生可以自由用英語交談，允許學生模仿課文內(nèi)容適當增減、自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復習舊知識，又開發(fā)了學生的智力。運用這種形式的練習既提高了學生的積極性和參與意識，又鍛煉了學生開口說的能力和膽量，而且對每個學生都是一個促進。

2.課堂教學形式多樣化，教法靈活多變

課堂教學不能只是教師的“一言堂”。這種形式非常枯燥，長期下去會使學生失去學習英語的興趣。因此，在課堂上要想辦法激發(fā)學生的積極性。比如，利用Pair Work分組練習。一段對話由兩個人分角色來讀，其效果比一個人讀要好。在課堂上還可以適當?shù)剡\用競賽、表演等形式。初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識強烈。因此將競爭機制引入英語課堂教學中來是一種行之有效的形式。例如，可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，日常的問答可以變換成“搶答”的形成，拼讀學詞，可以來一個拼“單詞大王”競賽，還可以開展如書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，而用積分法，給予鼓勵效果更佳。

3.利用實物、圖片等教具進行教學

實物、圖片等直觀性強的教具可以更好地幫助學生學習，對初學者，直觀教學尤其顯得重要。對于教學中所要用到的圖片，教師最好提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標；為了便于以后保存，把紙片的大小作統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，這些“作品”就可以被運用到課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己的“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅會大大激發(fā)學生學英語的興趣，使學生愿意上英語課。

4.巧用多媒體教學手段提高教學質(zhì)量，激發(fā)學習興趣

如今多媒體教學以其大容量、多信息、高密度、快節(jié)奏等優(yōu)勢已經(jīng)貫穿在整個英語教學活動當中。這是因為多媒體輔助教學有利于創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境。學生們在培養(yǎng)多媒體創(chuàng)設的氛圍里，帶著濃厚的興趣，在觀察、分析、推斷中學會了語言知識，從而提高了教學質(zhì)量。多媒體還可以輕松地展示初中英語教學中的其他情景，如“accident， traffic， shopping”等，而這也是其他媒體所無法模擬的。

多媒體的引入實現(xiàn)了將抽象問題具體化，課堂教學形象化、生活化，枯燥問題趣味化，靜止問題動態(tài)化等傳統(tǒng)教學手段難為實現(xiàn)的教學目標，激發(fā)了學生的參與意識，發(fā)展了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，從而真正達到了省時、省力又收獲頗豐的點撥效果。

二 滿足學生愉悅心理和安全的需要，充分調(diào)動師生之間的情感交流

每個學生都希望在一種輕松愉悅的課堂氣氛中學習，教師應當創(chuàng)設一種輕松民主的課堂氣氛，用自己的言行感化吸引學生，使每個學生都能愉快、主動、全身心地投入學習活動。教師的課堂教學用語要盡可能委婉，教學態(tài)度要和藹可親，例如：“Would you please ...”；“Never mind”；“Have a try”；“Try it again ， you can do it well?！蓖瑫r使用鼓勵性語言，如“Good”，“Excellent”，“Well done”，“Clever boy”等；還可以親切的話語適時地增添一些幽默和調(diào)侃。

教師的一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的姿態(tài)，一個體貼入微的動作，都能使學生感到教師的關心與賞識。這些都會使學生與教師的距離拉近，使學生體會到教師對他們的關愛，學生就會逐步對教師產(chǎn)生敬仰和信服之情，進而激起他們學習英語的主動性心態(tài)和積極心態(tài)，使英語教學活動充滿生機。教學過程中，教師一定要避免用粗暴的方式對待學生，尤其是對差生，不要隨意諷刺、斥責、嘲弄、奚落。對學生要充滿愛心，充滿熱情，這不僅能撫慰學生敏感脆弱的心靈，開啟學生的智慧之門，也是教師工作力量的源泉所在。

三 滿足學生對自尊和成功的需要

善于肯定別人是一種美德，希望被別人肯定也是人之常情。因此，在英語教學中，教師應多創(chuàng)造機會，讓學生充分發(fā)展自己各方面的才能，讓每個學生都有展示自己的機會。在課堂上盡可能多地給他們上臺表演的機會、回答問題的機會。對于表演或回答得好的學生，要及時給予表揚、激勵；對于表演或回答過程中出現(xiàn)錯誤的學生，要委婉地指出并及時作出更正。批評和鼓勵要適當。對于出現(xiàn)錯誤的學生要在以后繼續(xù)讓他（她）表演、回答，重新樹立他（她）的信心。對那些成績較差的學生，教師要盡量認可、肯定他們的閃光點，巧妙適時地引導其發(fā)揚優(yōu)點激發(fā)他們的學習興趣。教育教師應該正確分析不同層次的學生的水平與能力，有針對性地提出問題或要求，要因材施教；尤其要避免對水平較低的學生提出難度較大的問題或讓其表演超出其現(xiàn)有能力水平的情景對話，否則容易挫傷他們的積極性。相對的，教師在備課過程中應注意給這些后進生設置一些難度適中的問題或練習，分配給他們恰當?shù)谋硌萁巧屗麄円材塬@得成功的感受，激勵他們學習的積極性。