地方應(yīng)用型本科院校課程評估體系研究與實(shí)踐

王慶飛，宋 強(qiáng)

（安陽工學(xué)院，河南 安陽 455000）

0 引 言

地方本科院校是我國高等教育面向大眾化進(jìn)程衍生的產(chǎn)物，是我國實(shí)施普通本科教育的一只不可或缺的生力軍，已經(jīng)形成一種特殊的辦學(xué)群體和辦學(xué)規(guī)模。安陽工學(xué)院是一所地處河南省豫北地方的本科院校，由于其辦學(xué)歷史短暫、教育經(jīng)驗(yàn)和資金支持缺乏、運(yùn)行管理欠佳等諸多原因，在整個高教體系中的處境并不盡人如意?，F(xiàn)在，安陽工學(xué)院還面臨著如何科學(xué)、準(zhǔn)確地確定自己的位置，如何選擇一套學(xué)校量身制作的課程評估體系，加快學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)以利于實(shí)現(xiàn)真正向本科教育轉(zhuǎn)換的問題進(jìn)行了眾多探討和實(shí)踐。

1 課程評估體系構(gòu)建與實(shí)踐

1.1 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

對地方應(yīng)用型本科院校來說，它們的出路只有一條，就是建立學(xué)院內(nèi)部的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，使評估經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化，并且嚴(yán)格按照教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不折不扣地執(zhí)行。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)水平與管理水平的重要手段之一。學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)日常檢查及以下幾方面的工作。1）每學(xué)期定期或不定期展開課程考核與專項(xiàng)評估，制訂評估指標(biāo)及等級標(biāo)準(zhǔn)，成立由主管教學(xué)校長為組長，教務(wù)處處長為副組長、專家督導(dǎo)組組成的專項(xiàng)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，采取院（系）自評或互評，學(xué)校集中評估的方式進(jìn)行專項(xiàng)評估；2）通過召開師生座談會、督導(dǎo)組或?qū)＜以u教、院系之間互相評教、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)評教、院（系）互相交流等多種方式了解考核工作中存在的問題[1]；3）采取教學(xué)簡報、網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)校專欄等形式在全校范圍內(nèi)通報評估檢查結(jié)果，不要隱瞞信息，將評估中出現(xiàn)的問題全部公布于眾；4）將各門課程評估意見及存在問題逐一歸納整理，下發(fā)各院（系）限期整改，并及時跟蹤檢查整改落實(shí)情況，對于整改不合格的學(xué)院給以嚴(yán)格地懲罰；5）引入評估競爭激勵機(jī)制，開展考核與管理工作評比活動，對考核及管理工作中成績優(yōu)異的單位和個人，予以表彰并與年度崗位津貼掛鉤，年度考核優(yōu)秀者崗位津貼增加20%，對于考核不合格者扣20%津貼。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運(yùn)行，使教學(xué)質(zhì)量意識深入人心，對改進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。各教學(xué)單位良性競爭的氛圍已經(jīng)形成，廣大教師重視教學(xué)質(zhì)量已蔚然成風(fēng)。

1.2 采取豐富多樣的課程教學(xué)改革和實(shí)踐保證評估指標(biāo)有較大提升

教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，促使高校不斷提高教學(xué)質(zhì)量也是本科評估的主要目的。安陽工學(xué)院以改革發(fā)展為動力，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)載體，以教學(xué)為主體，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力、表現(xiàn)能力與實(shí)踐能力，建設(shè)“實(shí)踐教學(xué)型”高等院校。把教育教學(xué)質(zhì)量的提高當(dāng)做學(xué)院各項(xiàng)工作的核心任務(wù)。

1）遵循本科教育教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)科專業(yè)的發(fā)展要求，及時更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與課程密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性研究，特別是增加與地方經(jīng)濟(jì)、社會、文化密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，譬如學(xué)校與幾十家數(shù)控機(jī)床企業(yè)毗鄰，學(xué)院與這些企業(yè)緊密合作，先后取得了幾項(xiàng)國家重大科技專項(xiàng)基金的支持。

2）提倡理論緊密聯(lián)系實(shí)際，采用新型的教學(xué)方式來取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。加強(qiáng)師生互動，促進(jìn)師生在思想道德、專業(yè)知識及社會實(shí)踐等方面的交流與溝通。鼓勵教師從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式、模塊式的教學(xué)方法，利用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效果。

3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的研究性和創(chuàng)新性。逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)以及模擬生產(chǎn)、模擬科研等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)際動腦、動手實(shí)踐的機(jī)會大大增加，已經(jīng)實(shí)施全面開放性實(shí)驗(yàn)，這些舉措使學(xué)生放開手腳，全面登上實(shí)踐的舞臺。

4）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐無縫對接，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，從而引導(dǎo)在校生學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，學(xué)而能用。

5）加強(qiáng)專任教師和師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。學(xué)校始終把師資隊伍建設(shè)作為事業(yè)發(fā)展的核心問題和頭等大事，大力推進(jìn)人才戰(zhàn)略，堅持引進(jìn)和培養(yǎng)并舉，積極引進(jìn)和培養(yǎng)優(yōu)秀師資，形成了素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。在教師隊伍建設(shè)中要注意培養(yǎng)“雙師型”教師，與企業(yè)、科研院所聯(lián)合進(jìn)行師資培養(yǎng)。從深化專業(yè)知識學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐能力提升兩方面大力培養(yǎng)年輕教師，加大從企業(yè)、行業(yè)、985高等院校中選聘“雙師型和高學(xué)歷”教師，形成一支理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力雄厚的教師隊伍，充分發(fā)揮專職教師在實(shí)踐教學(xué)中的作用，大力進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法研究和實(shí)踐改革。以上方式培養(yǎng)教師收到了良好的效果。學(xué)校制定《安陽工學(xué)院關(guān)于優(yōu)質(zhì)課程、精品課程、教學(xué)成果、實(shí)驗(yàn)成果的獎勵辦法》，實(shí)行對重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、精品課程的扶持政策；實(shí)行對優(yōu)秀教學(xué)成果、實(shí)驗(yàn)成果、科研成果和創(chuàng)作成果獎勵政策。設(shè)立教學(xué)及科研項(xiàng)目立項(xiàng)、教材基金、著作基金。鼓勵教師到國內(nèi)外進(jìn)修以及在職攻讀碩士學(xué)位，并制定措施引進(jìn)高層次人才。在職稱評聘上，實(shí)行低職高聘、科研與教學(xué)成果相結(jié)合等傾斜政策。在崗位津貼等分配制度上，向教學(xué)傾斜。通過以上措施，充分調(diào)動了教師教學(xué)的積極性，促使教師把主要精力投入教學(xué)工作，確保了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高[2]。

6）安陽工學(xué)院黨委行政同樣高度重視高等教育教學(xué)改革和研究工作。長期以來，在學(xué)校形成了教學(xué)改革的良好氛圍。為進(jìn)一步調(diào)動廣大教師和教學(xué)管理人員參與教育教學(xué)研究和改革的積極性，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校積極組織校級教學(xué)研究項(xiàng)目的申報和立項(xiàng)評審工作。

2 結(jié)束語

結(jié)合地方應(yīng)用型本科院校特點(diǎn)，提出開展課程評估工作的基本原則和體系策略。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)，研究開展校內(nèi)專業(yè)評估質(zhì)量監(jiān)控與保障體系長效機(jī)制建設(shè)主要目標(biāo)，豐富和發(fā)展了高等教育評估的理論和實(shí)踐，為高等院校推進(jìn)包括課程評估在內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、保障體系建設(shè)和創(chuàng)新完善，提供了理論參考和實(shí)踐借鑒。

[1] 李慧仙．我國高教評估指標(biāo)體系存在的問題與對策[J]．教育現(xiàn)代化，2003(3)．

[2] 潘懋元．我看應(yīng)用型本科院校定位問題［J］．教育發(fā)展研究，2007（8）：34-36．