提高考研學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性研究

吳立輝，趙 斌，武照云，劉楠嶓

(1.河南工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，河南 鄭州 450007；2.河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，河南 鄭州 450001)

0 引 言

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，教育成為一個國家民族的軟實力根基，是國家綜合國力的重要組成部分[1]。目前，大學(xué)教育逐漸成為大眾教育，為了提高學(xué)歷層次和就業(yè)競爭力，莘莘學(xué)子將考研作為大學(xué)四年規(guī)劃的至關(guān)重要組成部分[2]。據(jù)統(tǒng)計，我國報考研究生人數(shù)連年增長，2012年，全國碩士研究生報考人數(shù)165.6萬人，考研人數(shù)比例約占2012屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的1/5。特別是在許多二類本科院校，考研人數(shù)比例超過50%，出現(xiàn)全校高年級學(xué)生考研“總動員”的情況。作者在為大學(xué)三、四年級學(xué)生講授專業(yè)課時發(fā)現(xiàn)，一些班級考研人數(shù)比例達(dá)到80%，大部分考研學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出“厭學(xué)”的狀況，具體表現(xiàn)為：1）上課請假現(xiàn)象比較嚴(yán)重；2）課堂上大部分考研學(xué)生在自學(xué)數(shù)學(xué)、英語、政治等考研課程；3）許多考研學(xué)生對平時作業(yè)采取應(yīng)付了事，甚至有抄襲行為。這些現(xiàn)象反映了高校大學(xué)生的考研活動對專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

文章針對教學(xué)過程中考研學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)象，從分析造成該狀況的原因出發(fā)，研究探討考研學(xué)生處理好考研和專業(yè)課學(xué)習(xí)關(guān)系、提高考研學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)積極性和興趣的方法和措施。

1 考研學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣低的原因

針對考研學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)象，作者與老教師和青年教師成立了老中青專門的教研小組，總結(jié)了考研學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣低的原因，大致歸納有以下幾點(diǎn)情況。

1.1 考研至上論

由于教育質(zhì)量和環(huán)境的影響，我國普通高等院校學(xué)生在就業(yè)難易和就業(yè)質(zhì)量方面與“985”和“211”高等院校存在一定差距，這種差距導(dǎo)致許多學(xué)生入校后的失落感和危機(jī)感[3]。一部分學(xué)生希望通過考上國內(nèi)外知名大學(xué)的研究生，來改變自己的命運(yùn)和就業(yè)層次。因此，一些學(xué)生將考研看成是大學(xué)四年的頭等大事，他們片面的認(rèn)為：考不上研究生就會沒有前途，考不上研究生就一無所有，專業(yè)課的學(xué)習(xí)可以到上研究生以后再彌補(bǔ)。從而，導(dǎo)致部分考研學(xué)生不重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，竟然在上專業(yè)課時出現(xiàn)學(xué)習(xí)考研數(shù)學(xué)、政治和英語等情況。

1.2 對本專業(yè)課程不感興趣

由于對所選專業(yè)缺乏全面了解，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后對所學(xué)專業(yè)不滿意，或逐漸對所學(xué)專業(yè)失去了興趣[4]。他們認(rèn)為“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”，而入錯行最有效的彌補(bǔ)措施就是考其他專業(yè)的研究生。因此，部分考研學(xué)生被動的學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課知識，他們的目的僅為獲得專業(yè)課程學(xué)分，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。

1.3 考研時間緊迫、復(fù)習(xí)壓力大的原因

部分考研學(xué)生從意識里認(rèn)為專業(yè)課學(xué)習(xí)非常重要，專業(yè)課學(xué)習(xí)是提高本專業(yè)技術(shù)水平的前提和基礎(chǔ)。但由于在大學(xué)第一、二年級時對大學(xué)四年缺乏總體規(guī)劃，到大三才逐步樹立考研的目標(biāo)，匆忙準(zhǔn)備考研。這部分考研學(xué)生由于考研時間緊迫，不得不擱置專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，將絕大部分時間盡力投入到考研復(fù)習(xí)當(dāng)中去，導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果差。

1.4 學(xué)習(xí)方法的原因

部分學(xué)生希望“魚和熊掌，二者兼得”，他們一方面希望能在課堂上快速掌握專業(yè)課程知識，另一方面想利用課堂時間抓緊復(fù)習(xí)考研內(nèi)容，從而出現(xiàn)了一心二用的局面。這樣的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致專業(yè)課程和考研內(nèi)容掌握進(jìn)度緩慢，學(xué)習(xí)效率低下。久而久之，這些學(xué)生因跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度而對專業(yè)課學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。

教師的天職是傳道、授業(yè)、解惑，針對考研學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣普遍不高的現(xiàn)狀，本教研小組在剖析其內(nèi)在原因的基礎(chǔ)上，從學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制制定、專業(yè)課程授課方式、學(xué)生思想教育等多方面開展了深入研究，探索并制定相應(yīng)的措施。

2 提高考研學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)積極性的措施

2.1 加強(qiáng)大學(xué)四年學(xué)習(xí)規(guī)劃引導(dǎo)

從大學(xué)一年級開始對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)以建立大學(xué)四年學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生對自我性格、學(xué)習(xí)興趣、能力、目標(biāo)設(shè)立、學(xué)習(xí)計劃等進(jìn)行全面探索，讓學(xué)生對自己的專業(yè)、自己未來是考研還是就業(yè)有一個初步認(rèn)識，以便為自己的目標(biāo)去拼搏，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減少大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程所走的彎路。例如，對于理工科學(xué)生，如果在大學(xué)一年級一開始便樹立考研的目標(biāo)，那么在大學(xué)第一、二年的高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，可以參照考研的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，使自己對考研數(shù)學(xué)和英語的難易、重點(diǎn)和題型等有一個系統(tǒng)的掌握和了解。

在此基礎(chǔ)上有針對性和目的性的去學(xué)習(xí)，一方面可提高大學(xué)高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語學(xué)習(xí)的動力和效果；另一方面可明顯降低考研復(fù)習(xí)過程中數(shù)學(xué)和英語復(fù)習(xí)的難度、縮短復(fù)習(xí)時間，為大學(xué)三、四年級的專業(yè)課學(xué)習(xí)贏得充足的時間，在充分準(zhǔn)備考研的同時，夯實專業(yè)課程學(xué)習(xí)。通過大學(xué)四年學(xué)習(xí)規(guī)劃積極引導(dǎo)，使考研學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 樹立正確的考研認(rèn)識觀

學(xué)生在準(zhǔn)備考研之前，引導(dǎo)學(xué)生對考研的動機(jī)、目的以及考研與就業(yè)的關(guān)系等有一個充分了解。

2.2.1 考研不能盲目

在做出考研決定之前，要從自身情況出發(fā)應(yīng)理性選擇，不要盲目地跟風(fēng)。考研的正確動機(jī)是出于對專業(yè)的興趣，希望通過碩士及以后博士階段對某專業(yè)進(jìn)行更深入的創(chuàng)新性研究，因此，學(xué)生在做出考研決定之前需結(jié)合自身特點(diǎn)認(rèn)真綜合考慮。

2.2.2 并非考研即可放棄專業(yè)課學(xué)習(xí)

許多學(xué)生不滿于當(dāng)前就讀學(xué)校和專業(yè)，希望通過考研進(jìn)入國內(nèi)一流高校研究生院就讀碩士，以此為平臺進(jìn)入國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)。學(xué)生的想法可以理解，但并非考上研究生即萬事大吉，研究生階段的學(xué)習(xí)和研究需要大學(xué)階段扎實的基礎(chǔ)和專業(yè)知識的支持；用人單位招聘時，會對學(xué)生在大學(xué)及研究生階段的基礎(chǔ)和專業(yè)課學(xué)習(xí)、科研和工作等方面進(jìn)行客觀綜合評價。因此，學(xué)生需正確認(rèn)識考研與專業(yè)課學(xué)習(xí)的關(guān)系。

2.2.3 考研本非是進(jìn)入優(yōu)秀企業(yè)的唯一途徑

“千里之行，始于足下”，學(xué)生們也可以通過大學(xué)期間踏踏實實的準(zhǔn)備，為自己贏得進(jìn)入國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的“入場券”。比如：通過大學(xué)期間學(xué)習(xí)具備扎實的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，努力提高自己的基礎(chǔ)和專業(yè)外語水平，積極聯(lián)系實習(xí)單位以增加實踐經(jīng)驗，提高自己的職場人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和組織管理能力，提前了解職場以增強(qiáng)求職面試的信息等。通過以上準(zhǔn)備和鍛煉，同樣可以獲得優(yōu)秀企業(yè)的認(rèn)可和垂青，因此，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到考研是將來進(jìn)入優(yōu)秀企業(yè)的有效途徑之一，而非唯一途徑。

2.3 專業(yè)課程的重要性教育

端正學(xué)生的專業(yè)課“無用論”的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其明白大學(xué)期間設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課，是開展本專業(yè)技術(shù)研究和工程應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。例如，《特種加工技術(shù)》是一門面向機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)課，該課程主要使學(xué)生初步了解、掌握各種特種加工技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本原理、應(yīng)用范圍及特點(diǎn)。作為機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生，只有掌握該專業(yè)課程知識，才能保證在零部件加工工藝設(shè)計環(huán)節(jié)選擇合理的加工手段和方法；而不合理的加工方法和手段將導(dǎo)致加工成本增加數(shù)十至數(shù)百倍，且加工精度和質(zhì)量還得不到保證。

授課環(huán)節(jié)中，通過給學(xué)生介紹一些與專業(yè)課相關(guān)的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，如高檔數(shù)控機(jī)床、半導(dǎo)體光刻設(shè)備、航空航天設(shè)備、深海探測設(shè)備領(lǐng)域等國內(nèi)外產(chǎn)品的差距，激發(fā)學(xué)生思考運(yùn)用本專業(yè)課程知識去解決各領(lǐng)域的具體工程技術(shù)問題，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。

2.4 建立靈活的學(xué)分及考試機(jī)制

學(xué)校從學(xué)生選修學(xué)分和考試兩方面建立靈活的機(jī)制，讓考研學(xué)生充分規(guī)劃和利用大學(xué)四年時間，減少考研與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的時間沖突，具體的措施如下：1）學(xué)校制定靈活的學(xué)分選修機(jī)制。在學(xué)有余力的前提下，鼓勵計劃考研的學(xué)生在大學(xué)一、二年級選修部分大學(xué)三、四年級的專業(yè)課程，為大三、大四考研復(fù)習(xí)爭取寶貴的時間。2）學(xué)校建立靈活的考試機(jī)制。大四上學(xué)期是考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時期[5]，學(xué)校建立相應(yīng)的機(jī)制允許考研學(xué)生申請延緩大四上學(xué)期的專業(yè)課期末考試，將專業(yè)課考試時間設(shè)定在研究生考試以后，減輕考研學(xué)生在大四上學(xué)期的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3）專業(yè)課授課老師采用人性化的課堂考勤制度，實時了解學(xué)生的情況，對考研的學(xué)生采用靈活的考勤方式，減小考研學(xué)生的上課心理負(fù)擔(dān)。

2.5 機(jī)制提高授課的方式和技巧

提高授課的方式和技巧，主要從以下幾方面展開：1）在滿足教學(xué)大綱的要求下，將授課內(nèi)容按難易程度進(jìn)行分類，設(shè)置內(nèi)容層次從易到難，以促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。2）將老師授課的方式改為師生互動授課方式。針對專業(yè)課程的各主干知識點(diǎn)，設(shè)立討論專題，督促學(xué)生去查找資料并在課堂上陳述和討論，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。3）以當(dāng)前國內(nèi)外工程技術(shù)前沿和熱點(diǎn)為案例和支撐材料，將其與相關(guān)專業(yè)課程的知識點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行講授，使專業(yè)知識內(nèi)容變得言之有物、生動活波、具有生命力，從而調(diào)動學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生走出專業(yè)知識無用論的誤區(qū)。4）在專業(yè)課程實驗環(huán)節(jié)中，將專業(yè)知識實踐內(nèi)容設(shè)置成專題項目，以項目運(yùn)作的方式鼓勵學(xué)生承擔(dān)和參與項目；促使學(xué)生在實驗課程之前大量查閱相關(guān)資料，對實驗內(nèi)容和過程有充分了解，并分析制定詳細(xì)的實驗方法與步驟；實驗過程中圍繞實驗?zāi)繕?biāo)和實驗步驟分布進(jìn)行，實驗結(jié)束后撰寫實驗項目驗收報告，對實驗內(nèi)容和實驗過程進(jìn)行綜合分析與評價。5）在課堂上以風(fēng)趣幽默的交互式教學(xué)模式引入問題、探討問題和講解問題；鼓勵學(xué)生積極參與課堂提問，并對積極主動的學(xué)生給予一定考勤獎勵；教師結(jié)合自己上研究生時的學(xué)習(xí)和科研心得體會，教育考研學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)課程的重要性。

3 結(jié) 論

針對教學(xué)過程中，考研學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)狀，從剖析學(xué)習(xí)興趣低的原因出發(fā)，結(jié)合理工科專業(yè)的課程特點(diǎn)，從學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制、專業(yè)課程授課方式、學(xué)生思想教育等方面給出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。這些措施在機(jī)械制造及其自動化專業(yè)班級及其專業(yè)課中連續(xù)施行了三年，取得了較好的效果。主要表現(xiàn)在：1）本專業(yè)考研學(xué)生的到課率明顯提高，達(dá)到85%以上；2）考研學(xué)生的專業(yè)課考試成績較幾年前有顯著提高；3）考研學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計綜合質(zhì)量逐年提高，反映了考研學(xué)生能很好的掌握并運(yùn)用專業(yè)課程內(nèi)容；4）考研學(xué)生的考研錄取人數(shù)和錄取率最近三年連續(xù)平穩(wěn)增加。

[1] 胡錦濤.胡錦濤在清華百年校慶大會上發(fā)表重要講話[J].中國西部，2011（8）：8.

[2] 王瓊瓊，常換盈.考研與就業(yè)之效用論分析[J].商業(yè)文化,2012（4）:226-227.

[3] 王明旭，王中營，阮競蘭.提高大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的研究[J].出國與就業(yè)，2012（1）:121-122.

[4] 邱春俠.在校大學(xué)生跨專業(yè)考研動機(jī)調(diào)查與分析[J].泰山學(xué)院學(xué)報，2012，34(1):136-139.

[5] 黃開勇，覃美珍.本科生考研工作長效機(jī)制的構(gòu)建探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(1):1-2.