適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展的高職新專業(yè)建設(shè)

【摘 要】本文對當(dāng)前高職院校創(chuàng)意經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)沒有按創(chuàng)意經(jīng)濟人才能力特點實施培養(yǎng)的弊端進行了反思與批判，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面提出了高職創(chuàng)意經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)實施以培育創(chuàng)意創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容的教學(xué)改革，研究探索適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展的高職專業(yè)建設(shè)新途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意經(jīng)濟；高職教育；新專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

創(chuàng)意經(jīng)濟是以信息化手段作支撐，并強調(diào)文化藝術(shù)與經(jīng)濟的融合并推動經(jīng)濟增長的新理念和經(jīng)濟實踐，是知識經(jīng)濟的深化。隨著創(chuàng)意經(jīng)濟在我國蓬勃興起，高職創(chuàng)意經(jīng)濟類人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大。但許多高職院校在實施創(chuàng)意經(jīng)濟人才培養(yǎng)時并沒有按創(chuàng)意經(jīng)濟特點實施培養(yǎng)，重技術(shù)技能操作，缺創(chuàng)意創(chuàng)新能力培育的弊端嚴重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展。按創(chuàng)意經(jīng)濟類人才的能力需求特點，實施以創(chuàng)意創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心內(nèi)容的教學(xué)改革，對高職教育發(fā)展和創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展都有著十分重要而深遠的意義。

我西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院原有機電工程、會計、經(jīng)濟管理、園林畜牧等四大類傳統(tǒng)專業(yè)，在西安市市委、市政府大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，為服務(wù)西安地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，決定在發(fā)展原有專業(yè)的同時，實施能適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)意經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)。為避免傳統(tǒng)觀念影響，我院創(chuàng)意經(jīng)濟類新專業(yè)建設(shè)引入企業(yè)創(chuàng)新孵化器概念，將我院新開設(shè)的創(chuàng)意經(jīng)濟類新專業(yè)看作企業(yè)開發(fā)的新產(chǎn)品，力爭以創(chuàng)新的思維，探索能適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)途徑。

一、對當(dāng)前高職創(chuàng)意經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的反思與批判

（一）沒有樹立相應(yīng)的新的教學(xué)理念

一種新行業(yè)、新術(shù)語的出現(xiàn)往往意味著對舊行業(yè)、舊術(shù)語的批判。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起就是對現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)提出缺乏創(chuàng)造性的批判后而興起的。創(chuàng)意經(jīng)濟具有創(chuàng)意為王、產(chǎn)品價值要靠創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈實現(xiàn)、文化是創(chuàng)意的靈魂等特點。而我們高職教育在培養(yǎng)創(chuàng)意經(jīng)濟人才時，缺乏對現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)的反思批判，不管行業(yè)需求特點，一律抱守“培養(yǎng)高技能型人才”觀念，沒有樹立適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)對人才能力需求新的教學(xué)理念，因而沒有按創(chuàng)意經(jīng)濟類人才需求特點實施培養(yǎng)。重技術(shù)技能操作，缺創(chuàng)意創(chuàng)新能力培育的弊端突出，這一現(xiàn)象正嚴重影響著高職創(chuàng)意經(jīng)濟類人才培養(yǎng)質(zhì)量，嚴重影響著創(chuàng)意經(jīng)濟的發(fā)展。

1.忽視創(chuàng)意經(jīng)濟類人才核心能力——創(chuàng)意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)意經(jīng)濟下，各產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的核心形式是創(chuàng)意。創(chuàng)意產(chǎn)品在生產(chǎn)和營銷中需要以獨有的文化創(chuàng)意貫穿始終。而許多高職創(chuàng)意經(jīng)濟類人才培養(yǎng)卻重技術(shù)技能掌握，缺創(chuàng)意創(chuàng)新能力培育。以動漫專業(yè)為例，我國實際上不缺動漫制作人才，中國動畫在“原畫”和“設(shè)計稿”等方面已與國外不相上下，許多好萊塢動畫大片部分制作工序是在中國完成的。然而我們還沒有一部動畫電影能夠與好萊塢競爭，究其原因，主要是故事構(gòu)架人才、劇情編創(chuàng)人才的嚴重短缺成為中國動畫電影發(fā)展的瓶頸。動畫制作只是技術(shù)工作，而優(yōu)秀的動畫片最主要的是創(chuàng)意好的故事和情節(jié)，離開具有豐富想象力的創(chuàng)意，只靠技術(shù)加工技能是難以制作出優(yōu)秀動畫片的。制作技術(shù)人才多并不代表會有豐富的創(chuàng)意，創(chuàng)意能力是要靠專門訓(xùn)練和實踐才能獲取。而許多高職創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)，依然只重視制作技術(shù)技能的掌握，缺乏創(chuàng)意創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)和實踐教學(xué)活動。

2.不重視文化資源的學(xué)習(xí)、開發(fā)和利用。當(dāng)前從全球看，知識經(jīng)濟的發(fā)展，其主導(dǎo)驅(qū)動要素，正在由“知識”向“文化”演進。產(chǎn)品的創(chuàng)意，更多的不是來自科技，而是來自文化。文化的獨特性與多樣性構(gòu)成了創(chuàng)意經(jīng)濟的本質(zhì)特征和無窮魅力，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品是創(chuàng)意者對文化資源進行整合與再創(chuàng)造并賦予新的展示的結(jié)果。文化資源具有無償占用性，自己的文化資源不會發(fā)掘利用，別人就會發(fā)掘利用。如美國動畫大片《花木蘭》和《功夫熊貓》就是利用中國文化元素進行創(chuàng)意，加上好萊塢的高新技術(shù)和完善的運營機制，使兩部動畫大片大獲成功。因此，創(chuàng)意經(jīng)濟類人才除了要有熟練的藝術(shù)設(shè)計等技術(shù)技能和制作能力，更要有對文化資源的發(fā)掘、轉(zhuǎn)化和利用能力。當(dāng)前創(chuàng)意經(jīng)濟人才培養(yǎng)缺乏對文化資源的發(fā)掘利用能力培養(yǎng)，包括文化精神、先進文化、多元文化、文化元素及文化傳播與接受模式等內(nèi)容的教育。其結(jié)果是培養(yǎng)出的人才不知如何對文化資源進行學(xué)習(xí)、發(fā)掘與整合，創(chuàng)作出新的文化產(chǎn)品或?qū)鹘y(tǒng)產(chǎn)品凝入新的文化內(nèi)涵，因此不為企業(yè)和市場所需要，從而影響了畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.根深蒂固的傳統(tǒng)學(xué)科體系觀念構(gòu)成改革的嚴重障礙。主要表現(xiàn)有三：一是文化基礎(chǔ)課按傳統(tǒng)的文、理科專業(yè)分類，不作改造、按部就班地套用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課模塊，大大削弱了創(chuàng)意人才的人文素質(zhì)修養(yǎng)和創(chuàng)意能力培育；二是新的能力培養(yǎng)內(nèi)容要以課程形式出現(xiàn)，但當(dāng)前課程對應(yīng)的是學(xué)科，最需要的文化創(chuàng)意等能力培養(yǎng)的課程與當(dāng)前學(xué)科難能對應(yīng)；三是一些學(xué)院認為高職創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才只是技術(shù)技能操作，人文素質(zhì)修養(yǎng)和創(chuàng)意創(chuàng)新能力培育是同類專業(yè)研究生層次的人才培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)學(xué)科觀念從根本上拒絕了高職生人文素質(zhì)修養(yǎng)和創(chuàng)意創(chuàng)新能力培育，從而使文化資源整合能力和創(chuàng)意創(chuàng)新能力培育在課程、教法、師資培養(yǎng)等一切內(nèi)容上都無從談起，構(gòu)成了高職創(chuàng)意人才培養(yǎng)教學(xué)改革的嚴重障礙。

4.對師資建設(shè)的片面認識。按創(chuàng)意人才特質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，其培養(yǎng)方案中肯定會出現(xiàn)一些新的、甚至聞所未聞的新課程，如創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論、文化資源開發(fā)與轉(zhuǎn)化、文化創(chuàng)意能力訓(xùn)練、故事編織技巧等。開設(shè)這些課程所缺乏的師資是社會性的問題，即企業(yè)、研究院所、普通高校、高職院校等都缺乏。但許多高職院校將新課程師資建設(shè)寄希望于專業(yè)對口的碩士研究生學(xué)歷或名牌大學(xué)的本科生學(xué)歷。事實上，這些課程目前在高校很難有對應(yīng)專業(yè)，更不用說有這些專業(yè)畢業(yè)的研究生了。這種認識和作法使創(chuàng)意人才特質(zhì)培養(yǎng)又添一層障礙，使創(chuàng)意人才特質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容遲遲進不了教改議程。正確的做法，應(yīng)是自主創(chuàng)新，強化激勵機制，立足現(xiàn)有師資資源，鼓勵教師積極投入教學(xué)改革創(chuàng)新，自主編寫新教材、開發(fā)新教法、建設(shè)新課程，開拓出適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展的人才培育新路子，同時也會造就一支有創(chuàng)新活力的師資隊伍。

（二）不重視實施相應(yīng)的教學(xué)資源整合

由于我國各級各類教育長期缺乏創(chuàng)造創(chuàng)新教育，造成這方面師資、教材、教法的匱乏。當(dāng)創(chuàng)意經(jīng)濟興起迫切需要創(chuàng)造創(chuàng)新教育時，許多高職院校面對其教學(xué)資源嚴重不足的狀況，并沒有實施相應(yīng)的教學(xué)改革，去重組教學(xué)資源。

1.未整合新的師資、教材和教法。如針對創(chuàng)意創(chuàng)新能力訓(xùn)練與實踐、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)知識等重要課程內(nèi)容缺乏師資與教材的狀況，沒有在教學(xué)管理上及時建立制度和機制，鼓勵并組織教職工積極整合出新師資、新內(nèi)容和新教法等新的教學(xué)資源，以滿足人才培養(yǎng)的需要。

2.片面認識校企合作，工學(xué)結(jié)合。一些院校用制造業(yè)、普通服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)模式來看待創(chuàng)意經(jīng)濟類人才培養(yǎng)，認為通過組建教育集團、與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式后，就萬事大吉，包括創(chuàng)意才能培育和人文修養(yǎng)的問題也能依靠企業(yè)解決了。事實上，我國企業(yè)普遍面臨著創(chuàng)意能力和人文素質(zhì)如何培育提高的難題。即使校企實施了實質(zhì)性的合作，但面對這些難題，往往是企業(yè)更期盼著院校有更好的解決方案。實施創(chuàng)意能力培育和人文素質(zhì)修養(yǎng)，高職院校比企業(yè)在師資建設(shè)上具有相對優(yōu)勢，但由于對校企合作的片面認識，沒有在培育內(nèi)容和方法的研究方面盡更大責(zé)任。

3.未按創(chuàng)意經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)人才。產(chǎn)業(yè)鏈上的不同環(huán)節(jié)的人才，從事不同工作，發(fā)揮著不同作用，需要不同的創(chuàng)意，創(chuàng)造不同的價值，不能認為創(chuàng)意僅用在產(chǎn)業(yè)鏈的高端。但一些高職院校創(chuàng)意經(jīng)濟類人才培養(yǎng)，從所開設(shè)的專業(yè)、課程看，只重視制作技能的培養(yǎng)，沒有給予創(chuàng)意經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的兼顧與協(xié)調(diào)，缺乏創(chuàng)意經(jīng)濟中的內(nèi)容、中介、經(jīng)營、管理等鏈條的專業(yè)人才培養(yǎng)，影響著創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展在產(chǎn)業(yè)鏈上的完備、延伸與提升。

以上弊端的核心問題是缺乏創(chuàng)意創(chuàng)新能力培育，其實質(zhì)原因是一些高職院校缺乏創(chuàng)新能力，這是長期來我國各級各類教育忽視創(chuàng)造創(chuàng)新教育所致。

二、我院創(chuàng)意經(jīng)濟類高職新專業(yè)教學(xué)改革的初步實踐

經(jīng)反思批判和研究總結(jié)，我院創(chuàng)意經(jīng)濟類高職新專業(yè)建設(shè)走上了一條改革創(chuàng)新的路子。

（一）開設(shè)了創(chuàng)意經(jīng)濟類高職新專業(yè)

為適應(yīng)西安地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要，三年來我院相繼開設(shè)了五年制高職動漫設(shè)計與制作和廣告媒體開發(fā)專業(yè)，三年制高職動漫設(shè)計與制作、圖形圖像制作、軟件技術(shù)、園林藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和工業(yè)建筑設(shè)計等專業(yè)。這些專業(yè)均屬于創(chuàng)意經(jīng)濟類專業(yè)，按創(chuàng)意經(jīng)濟類專業(yè)人才需求特質(zhì)編制了培養(yǎng)計劃，開始實施了培養(yǎng)。

（二）對新專業(yè)建設(shè)作了創(chuàng)新設(shè)計

對創(chuàng)意經(jīng)濟類新專業(yè)，我院應(yīng)用企業(yè)創(chuàng)新孵化器概念，從機構(gòu)設(shè)置、體制機制、人員組成等方面進行了創(chuàng)新設(shè)計并付諸實施，力圖通過改革創(chuàng)新，建設(shè)起適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟人才需求特點的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊伍，培養(yǎng)出符合創(chuàng)意經(jīng)濟需求特點的專業(yè)人才。

1.設(shè)置利于新專業(yè)孵化的組織機構(gòu)。①成立了動漫軟件學(xué)院，主要專業(yè)有：五年制高職動漫設(shè)計與制作和廣告媒體開發(fā)專業(yè)，三年制高職動漫設(shè)計與制作、圖形圖像制作和軟件技術(shù)專業(yè)；②籌建建筑工程系?，F(xiàn)有的生物工程系除了繼續(xù)建設(shè)好本系原有專業(yè)外，還負有建設(shè)好工業(yè)建筑設(shè)計、園林藝術(shù)設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等新專業(yè)；③力求體現(xiàn)孵化器功能。動漫軟件學(xué)院從組織機構(gòu)、人員設(shè)置、體制機制、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革等方面進行全面改革創(chuàng)新，力求擁有較全的孵化器功能，生物工程系按動漫學(xué)院孵化成功經(jīng)驗結(jié)合自身專業(yè)實際，孵化出本系的園林藝術(shù)設(shè)計等新專業(yè)，孵化出建筑工程系及其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等新專業(yè)；④目標任務(wù)。按學(xué)院要求，在孵化新專業(yè)的實踐中，探索出一條適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)意經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。

2.實施了體制機制創(chuàng)新。按創(chuàng)意經(jīng)濟人才需求特點培養(yǎng)創(chuàng)意經(jīng)濟類人才，我院面臨著師資建設(shè)、內(nèi)容改造、教法創(chuàng)新等諸多困難，存在一定的改革風(fēng)險。因此，實施了有利于新專業(yè)建設(shè)的體制機制改革創(chuàng)新：一是施行院系兩級管理體制，把包括人、財、物權(quán)的辦學(xué)權(quán)力主要放在系（院）上，充分發(fā)揮系（院）的辦學(xué)積極性、主動性；二是要通過訂立制度，建立健全能切實激勵系（院）管理人員和教師積極性、創(chuàng)造性的措施，形成激勵機制；三是學(xué)院對創(chuàng)意經(jīng)濟類新專業(yè)孵化，在經(jīng)費上給予一定傾斜。

3.自主培養(yǎng)新課程師資。面向?qū)W院內(nèi)外公開選拔聘任了創(chuàng)意經(jīng)濟類專業(yè)新系（院）的領(lǐng)導(dǎo)人、系（院）各部門的負責(zé)人和管理干部。面向?qū)W院內(nèi)外聘請有影響力的教師任教，同時激勵、引導(dǎo)教師積極開展教學(xué)改革和創(chuàng)新實驗，不斷推出適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展需要的新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)方法。

4.著力品牌建設(shè)。以動漫軟件學(xué)院為“旗艦”，著力打造，總結(jié)經(jīng)驗，出品牌效應(yīng)。將其中的好經(jīng)驗用于其它創(chuàng)意經(jīng)濟類專業(yè)，然后再擴展應(yīng)用，對學(xué)院現(xiàn)有各專業(yè)進行改選。

5.牽頭成立了動漫職業(yè)教育集團。在市政府的支持下，由我學(xué)院牽頭，成立了動漫職業(yè)教育集團，我院動漫軟件學(xué)院與西安三元數(shù)碼軟件有限公司、西安五洲明信數(shù)碼有限責(zé)任公司、西安綜視多媒體公司、西安朱氏企業(yè)形象設(shè)計公司和蕤林影視公司等10多個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公司成為職教集團單位成員，運用高職教育集團模式建設(shè)高職創(chuàng)意經(jīng)濟類新專業(yè)。

6.校企共抓專業(yè)建設(shè)。集團內(nèi)校企共建新專業(yè)的途徑有：①按行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。如為影視公司對動漫人才的需求設(shè)動漫設(shè)計與制作專業(yè)，為企業(yè)形象設(shè)計公司需求設(shè)圖形圖像制作專業(yè)，為數(shù)碼軟件公司需求設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)，為綜視多媒體公司需求設(shè)廣告媒體開發(fā)專業(yè)等。根據(jù)企業(yè)需求變化，及時開設(shè)新課程、設(shè)置新專業(yè)；②校企共同制訂專業(yè)標準，緊貼產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展水平和崗位需求，推動人才培養(yǎng)的標準化和規(guī)范化；③校企共同制訂人才培養(yǎng)方案。為保證專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，集團成立專業(yè)協(xié)作委員會，對專業(yè)設(shè)置、教育標準、實踐教學(xué)、技能考證等有關(guān)人才培養(yǎng)事項進行研究，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)人才培養(yǎng)資源，共同實施專業(yè)建設(shè)計劃。

7.校企聯(lián)合實施人才培養(yǎng)。主要有：①高、中職聯(lián)合培養(yǎng)。對集團內(nèi)中職畢業(yè)生中學(xué)有余力、發(fā)展?jié)撡|(zhì)大的學(xué)生在集團內(nèi)推薦升學(xué)，為其接受高職教育創(chuàng)造條件。②校企“雙師”協(xié)作培養(yǎng)。發(fā)揮集團內(nèi)企業(yè)單位成員能工巧匠及技師與我院師資的優(yōu)勢，“雙師”協(xié)作，共同實施教、學(xué)、做一體化培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)院與多個企業(yè)培養(yǎng)一個學(xué)生，使復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型高技能人才培養(yǎng)模式付諸實施。③校企聯(lián)合培養(yǎng)。在集團內(nèi)有效實施工學(xué)交替、項崗實習(xí)、校企合作的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與使用零距離。

（三）教學(xué)內(nèi)容改革實踐

1.開設(shè)了創(chuàng)造創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程。主要內(nèi)容是創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)造思維訓(xùn)練、創(chuàng)造技法訓(xùn)練，創(chuàng)新技能訓(xùn)練和創(chuàng)新人才個性品質(zhì)修養(yǎng)等內(nèi)容。

2.編寫了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論教學(xué)講義。使學(xué)生扼要掌握創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵與分類、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特點、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)組織形式及特點、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場交易形式、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的投融資形式、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的贏利模式、知識產(chǎn)權(quán)、政府引導(dǎo)扶持政策等。通過學(xué)習(xí)，旨在認識創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，拓寬業(yè)界視野，明確創(chuàng)意經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈的各環(huán)節(jié)和本專業(yè)所涉及的環(huán)節(jié)，更好地發(fā)揮專業(yè)才能。

3.開發(fā)出和諧能力培育教學(xué)內(nèi)容。編寫出版了《和諧能力培育》新教材，用以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情緒覺察、自信、自制力、成就內(nèi)驅(qū)力、交流溝通、建立并保持聯(lián)系、責(zé)任心、團結(jié)協(xié)作、利用多元化、服務(wù)定位等內(nèi)容，旨在促進和提高經(jīng)濟全球化下創(chuàng)意經(jīng)濟類人才應(yīng)有的與人和諧共事的能力。

4.開展了人文素質(zhì)培育內(nèi)容研究。對文化基礎(chǔ)課適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟類人才培養(yǎng)特點展開了討論，提出改革傳統(tǒng)的以學(xué)科教育體系為主的文化基礎(chǔ)課課程體系，建立以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崗位職業(yè)能力培育體系為主的課程體系。要加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其在人文素質(zhì)與專業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合點上下工夫。學(xué)生應(yīng)了解文化學(xué)基礎(chǔ)、文化精神、先進文化、文化資源整合等內(nèi)容。通過人文素質(zhì)教育，旨在提高文化內(nèi)涵修養(yǎng)，促進文化資源整合和文化創(chuàng)意能力的提高。

（四）教學(xué)方法改革實踐

根據(jù)創(chuàng)意經(jīng)濟類人才特點，教學(xué)方法改革實踐注重了以下幾點：

1.應(yīng)用推廣“情境——訓(xùn)練”模式。即圍繞創(chuàng)意主題進行以“情境——協(xié)作——會話——意義建構(gòu)”為序、為要的自主學(xué)習(xí)活動，在創(chuàng)意創(chuàng)新能力訓(xùn)練、情感智力培育、哲學(xué)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論等教學(xué)內(nèi)容中，推廣實施了情境訓(xùn)練教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。

2.深入開展“教、學(xué)、做”一體化模式。利用教育集團的教學(xué)資源優(yōu)勢，建起了“雙師”型師資隊伍，實施了“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的辦學(xué)模式，使學(xué)生在“雙師“的指導(dǎo)下，在“課堂——實訓(xùn)室——車間”、“理論學(xué)習(xí)——創(chuàng)作實踐——指導(dǎo)評價”等環(huán)節(jié)中使“教、學(xué)、做”一體培養(yǎng)。實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)占總課時比例達55%，并嚴格考核；部分學(xué)生還通過安排參加企業(yè)相關(guān)科研、試驗任務(wù)的方式，使學(xué)生創(chuàng)作能力和技能得到更好的鍛煉與提高。

3.注重在“項目驅(qū)動”教學(xué)中的教師主導(dǎo)作用。為強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)作實踐，采用“項目驅(qū)動”教學(xué)法，在教學(xué)過程中，教師通過采用案例、設(shè)置情境、角色扮演等教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋求創(chuàng)意和設(shè)計新穎、實用、形象，獨立解決問題，提高學(xué)習(xí)興趣、操作技巧和創(chuàng)意創(chuàng)新能力。

4.定期開展創(chuàng)作競賽和展演。對創(chuàng)意、創(chuàng)作要求較高的專業(yè)，每學(xué)期進行至少兩次的創(chuàng)作競賽。對獲獎?wù)呓o予獎勵，辦優(yōu)秀作品展并編印成冊，以作激勵，取得了較好的效果。

高職教育要適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展，就要立足于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，加強創(chuàng)意創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)和與人和諧共事的和諧能力的培育，抓好“有創(chuàng)意”的師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，促進高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)水平不斷提高。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才是教育的終極目標。對適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革的探索，不僅能促進創(chuàng)意經(jīng)濟類高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，還必將促進整個高職教育的教學(xué)改革。

參考文獻：

[1] 厲無畏.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)：轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的策動力[M].上海：上海社會科學(xué)出版社，2008.

[2] 孫福良.張迺英.中國創(chuàng)意經(jīng)濟比較研究[M].上海：學(xué)林出版社，2008.

[3] 嚴三九.王虎.文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.

[4] 宮承波.閆玉剛.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總論[M].北京：中國廣播電視出版社，2008.

[5] 張輝 吳萬敏，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與發(fā)展策略[J]，中國高等教育，2008（24），（37-38）.

[6] 梁南丁.校企合作、工學(xué)交替教育模式的研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2008，（12），（152-153）.

作者簡介：

孟新社（1955— ），男，陜西西安人，西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、學(xué)士，研究方向：企業(yè)創(chuàng)新管理。

課題項目：

本文系西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年基金規(guī)劃項目立項課題“適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展的新專業(yè)孵化研究與實踐”（項目編號：43720629-8-08JG07）的部分成果。