中職語文教學(xué)如何輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)

張穎

【摘 要】中職語文教學(xué)要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面體現(xiàn)輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)這一定位，依據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成學(xué)生綜合職業(yè)能力上下大功夫。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)；輔助進(jìn)入；職業(yè)狀態(tài)

中等職業(yè)學(xué)校語文，既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課，對于中職學(xué)生形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，具有重要作用。中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較差，對語文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動(dòng)難以開展是中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀。突破這個(gè)瓶頸，就需要中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在中職語文教學(xué)如何輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)上做足文章。

一、在教學(xué)目標(biāo)的確定上體現(xiàn)中職語文教學(xué)要有利于輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)這一定位

中等職業(yè)學(xué)校語文教育的根本屬性和核心內(nèi)涵不同于基礎(chǔ)語文教育。中職學(xué)生與普通高中學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)。中職學(xué)生不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，而扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇，這是中職學(xué)校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)這個(gè)確定自己有特色的發(fā)展方向，那就是：中職語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)。這樣才能發(fā)揮中職語文教學(xué)在中職學(xué)校的真正作用。

二、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)中職語文教學(xué)要有利于輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)這一定位

中職語文教學(xué)和專業(yè)相結(jié)合，輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，教材要先行。我們應(yīng)把中職語文教學(xué)內(nèi)容定位于為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的一門基礎(chǔ)課程。有了為專業(yè)課服務(wù)的這個(gè)定位，中職語文教材選擇編排在力求做到典范性、時(shí)代性、趣味性的同時(shí)，更要突出它的實(shí)用性。在充分深入調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，考慮中職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，讓教材內(nèi)容和專業(yè)貼近，讓教材思想和專業(yè)融合。所以，中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實(shí)踐相結(jié)合。現(xiàn)行教材中那些知識陳舊，面孔嚴(yán)肅，不能緊跟時(shí)代變化的作品，就不妨大膽地“忍痛割愛”。中職學(xué)生畢業(yè)后，直接融入社會(huì)，競爭隨之而來。試想如果他們捧著格式錯(cuò)誤、措辭不當(dāng)、文理不通的自薦信，如何能獲得用人單位的青睞？如果他們在工作中不擅長與同事交流溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？因此，中職語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)提高學(xué)生兩種語文能力：

1.把口語交際訓(xùn)練放在首位

中職學(xué)生中說不好普通話、辭不達(dá)意、言語粗俗、交際膽怯、木訥者很多。這種口語交際能力非常差的狀況，使中職學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)對人才多方面的需求。中職語文教學(xué)要承擔(dān)起培養(yǎng)提高學(xué)生口語交際能力的重任。為完成這個(gè)使命，中職語文在口語交際訓(xùn)練內(nèi)容上要體現(xiàn)切實(shí)性，就是選擇學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交際中共同熟悉、急需又有趣的內(nèi)容教學(xué)；要有基礎(chǔ)性，就是教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)學(xué)生的基本生活，所需交際語言符合學(xué)生基礎(chǔ)；要有發(fā)展性，就是考慮學(xué)生今后社會(huì)交際的實(shí)際需要，選擇一些社會(huì)生活交際的必要內(nèi)容；還要有可交流性，利于學(xué)生從不同方面思考和表達(dá)，體現(xiàn)出交流的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生交流興趣，保證口語交際訓(xùn)練實(shí)效。

2.要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

應(yīng)用文是處理、存儲(chǔ)、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在21世紀(jì)這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)揮著越來越重要的作用。應(yīng)用文寫作能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代人人文素質(zhì)構(gòu)成中不可缺少的組成部分。對于現(xiàn)代中職學(xué)生來說，無論是未來工作的需要，還是個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)并寫好應(yīng)用文意義重大。所以中職語文寫作要遵循實(shí)用性原則，訓(xùn)練學(xué)生掌握會(huì)寫常用的應(yīng)用文這個(gè)今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。在應(yīng)用文寫作中，除了講授訓(xùn)練日常使用頻率非常高的單據(jù)、便條、計(jì)劃、合同、專用書信、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等，還要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，補(bǔ)充有關(guān)的應(yīng)用文種類。比如經(jīng)濟(jì)類補(bǔ)充“經(jīng)濟(jì)訴訟”“稅檢報(bào)告”，農(nóng)林類補(bǔ)充“科技綜述”“科技報(bào)告”等等。學(xué)生感到所學(xué)應(yīng)用文和自己的專業(yè)很對口，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更大，效果會(huì)更好。

三、在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上體現(xiàn)中職語文教學(xué)要有利于輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)這一定位

中職語文教學(xué)要有利于輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，就應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位和參與意識。中職語文課堂教學(xué)方法急需解決的是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，這樣，既尊重了職業(yè)教育規(guī)律，也提高了中職語文課堂教學(xué)效率。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生的參與意識，中職教師必須擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，激活學(xué)生的主體意識，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，要允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法，教師應(yīng)抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。在質(zhì)疑問難中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)，從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、在教學(xué)評價(jià)上體現(xiàn)中職語文教學(xué)要有利于輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)這一定位

中職語文教學(xué)要有利于輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力。

中職語文教學(xué)評價(jià)一直受制于應(yīng)試的語文教育。職業(yè)教育不是選拔性教育，用應(yīng)試教育那種甄別選拔功能的考試來評價(jià)中職學(xué)校學(xué)生，這就顯得以培訓(xùn)技能為主體的中職學(xué)校滯后和脫離實(shí)際了。根據(jù)目前中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，中職語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)強(qiáng)化語文職業(yè)能力的應(yīng)用的考查，簡化知識理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)的量化。

中職語文教學(xué)評價(jià)可嘗試把考查內(nèi)容分為四塊：語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、口語交際、一般應(yīng)用文以及和專業(yè)有關(guān)的文體寫作。這些考查內(nèi)容可根據(jù)不同學(xué)校的具體情況分階段進(jìn)行。比如，在學(xué)期中進(jìn)行口語交際的考查；在學(xué)期中進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力的測試；然后，期末進(jìn)行一次一般應(yīng)用文以及和專業(yè)有關(guān)的文體寫作測試，一方面考查學(xué)生的寫作能力，另一方面也結(jié)合專業(yè)，考查學(xué)生語文職業(yè)運(yùn)用方面的綜合能力。

中職語文教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)了有利于輔助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)這一定位，依據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成學(xué)生綜合職業(yè)能力上下了大功夫，中職語文教師才為學(xué)生個(gè)人的前途，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，盡了一個(gè)傳道授業(yè)解惑者應(yīng)盡的職責(zé)。