高職院校拔尖創(chuàng)新教師的培養(yǎng)

(黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，哈爾濱150080)

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是各級(jí)各類教育和整個(gè)社會(huì)的任務(wù)，尤其與大學(xué)的發(fā)展和改革有著更為密切的關(guān)系[1]。處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的高職教育面臨著培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新技能型人才的新任務(wù)。實(shí)施創(chuàng)新教育的主要承擔(dān)者應(yīng)該是創(chuàng)新型教師。教師對(duì)培養(yǎng)合格的、高水平的學(xué)生至關(guān)重要，因而，教師的培養(yǎng)成為高職教育發(fā)展過(guò)程中一個(gè)需要解決的問(wèn)題。與普通高等教育的教師不同，高職院校的教師不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有過(guò)硬的職業(yè)能力，更要有創(chuàng)新的科研能力。拔尖創(chuàng)新教師的培養(yǎng)既是培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才的關(guān)鍵措施，也對(duì)高職院校提高核心競(jìng)爭(zhēng)力起到關(guān)鍵作用，對(duì)實(shí)施“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略具有十分重要的意義。

一、拔尖創(chuàng)新教師的成長(zhǎng)特征

拔尖創(chuàng)新人才是指科學(xué)研究型的高層次創(chuàng)造性人才、應(yīng)用研究型的高技術(shù)創(chuàng)新人才和某一專業(yè)領(lǐng)域有特長(zhǎng)的高級(jí)專門人才。拔尖創(chuàng)新人才基本的素質(zhì)特征即具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力及良好的非智力因素[2]。他們所展現(xiàn)的基本素質(zhì)包括精通的專業(yè)技能，全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠始終站在所從事領(lǐng)域的前沿，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，能做出重大突破性貢獻(xiàn)。

高職院校的拔尖創(chuàng)新教師是在教學(xué)改革中經(jīng)過(guò)不斷探索實(shí)踐，在教學(xué)科研中經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)積累而成長(zhǎng)起來(lái)的。他們具有本學(xué)科比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和拔尖的業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和鮮明的創(chuàng)新思維能力;他們具有良好的政治素質(zhì)、高尚的人格修養(yǎng)素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)正派的學(xué)風(fēng)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，能夠自覺(jué)主動(dòng)適應(yīng)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要;他們視野開(kāi)闊，不僅具有本專業(yè)領(lǐng)域扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和較高的教學(xué)水平，還具有獨(dú)到的見(jiàn)解，能將最新成果應(yīng)用于教育教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)新思維、提高職業(yè)發(fā)展能力等綜合素質(zhì);他們?cè)诮虒W(xué)科研方面有特色、有特長(zhǎng)，有一定的專業(yè)研發(fā)能力，能夠以自身的發(fā)展進(jìn)步帶動(dòng)本專業(yè)教師共同發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

高職院校拔尖創(chuàng)新教師也具有拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)三大顯著特征，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)追求、較長(zhǎng)時(shí)間的優(yōu)勢(shì)積累和不斷的創(chuàng)新業(yè)績(jī)，這是他們具有拔尖的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。拔尖創(chuàng)新教師一般有著良好的教育背景，接受嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，具有高水平的師友團(tuán)隊(duì);他們的興趣、專業(yè)和職業(yè)大體一致，有施展才華的平臺(tái);最為重要的是有支撐其不斷突破創(chuàng)新的堅(jiān)定的理想信念。

二、拔尖創(chuàng)新教師發(fā)展中存在的問(wèn)題

(一)教師隊(duì)伍自身發(fā)展層面

一方面，由于區(qū)域、行業(yè)發(fā)展不平衡及待遇的差異，人才競(jìng)爭(zhēng)加劇，部分優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才流失，這給高職院校的教學(xué)、科研帶來(lái)沖擊，影響了拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)和教師的培養(yǎng)。另一方面，高職院校師資隊(duì)伍還存在著學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。受到學(xué)歷教育、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)等的限制，跨學(xué)科、綜合性人才匱乏。拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍數(shù)量較少，創(chuàng)新能力有待提高。高職院校對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還處在探索之中。

(二)教師隊(duì)伍建設(shè)層面

高職院校目前正處于快速發(fā)展的成長(zhǎng)期，很多學(xué)校把精力主要放在擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量等方面，拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有得到足夠的重視[3]。關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才建設(shè)工作的制度還不完善，教師創(chuàng)新活動(dòng)在制度、政策導(dǎo)向及運(yùn)行機(jī)制方面得不到有利條件，教師創(chuàng)新能力發(fā)展得不到重視，創(chuàng)新實(shí)踐處于一種隨意的狀態(tài)，影響了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。校園環(huán)境不夠民主、開(kāi)放，教師的專業(yè)權(quán)利、教學(xué)科研自主性得不到尊重。循規(guī)蹈矩抹殺了教師的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新型教師也不能發(fā)揮良好的作用。

(三)教師隊(duì)伍管理制度建設(shè)層面

各高職院校對(duì)拔尖創(chuàng)新教師的管理相對(duì)滯后，分配制度、職稱評(píng)聘制度、人才激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制不夠完善。重資歷輕能力、重科研輕教學(xué)、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象仍普遍存在，使教師不得不把主要精力放在完成教學(xué)科研任務(wù)上。此外，由于各院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，能安排給拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的資金遠(yuǎn)不能滿足需要，教師參加培訓(xùn)、教育創(chuàng)新實(shí)踐、繼續(xù)教育等活動(dòng)受到限制，人才的使用重于培養(yǎng)，這也是造成師資隊(duì)伍水平提高緩慢的一個(gè)制約因素。

三、拔尖創(chuàng)新教師的培養(yǎng)途徑

(一)建構(gòu)拔尖創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制

加大政府部門宏觀控制力度，積極適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，因勢(shì)利導(dǎo)，為拔尖創(chuàng)新教師培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部條件，引導(dǎo)其在合理規(guī)范的競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)化發(fā)展。其次，高職院校教師的職稱評(píng)定必須與高職教育的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，教育主管部門應(yīng)改革現(xiàn)有的職稱評(píng)定制度，評(píng)審條件要體現(xiàn)高職教育特色。

高職院校要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，高度重視拔尖創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保政策、資金支持，為拔尖創(chuàng)新教師的成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)。建立拔尖創(chuàng)新教師培養(yǎng)的工作機(jī)制，完善各項(xiàng)工作制度，制定選拔和培養(yǎng)方案，加大配套措施改革，加強(qiáng)對(duì)拔尖創(chuàng)新教師的引進(jìn)、使用、培養(yǎng)和激勵(lì)等，努力推進(jìn)拔尖創(chuàng)新教師的選拔和培養(yǎng)工作。劃撥專項(xiàng)資金，用于優(yōu)秀群體和重點(diǎn)領(lǐng)域，更好地調(diào)動(dòng)拔尖教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(二)營(yíng)造適宜拔尖創(chuàng)新教師成長(zhǎng)的校園環(huán)境

首先，應(yīng)該確立一種富有創(chuàng)新精神且具有鮮明特色的辦學(xué)理念，以順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的潮流，保持高職院校自身持續(xù)發(fā)展和不斷進(jìn)步，為教師發(fā)展創(chuàng)造穩(wěn)定的環(huán)境，提供明確的方向和目標(biāo)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種尊重個(gè)性、自由民主的人文環(huán)境。充分尊重教師在教學(xué)科研及各項(xiàng)工作中的主導(dǎo)地位，給予教師自由選擇的權(quán)利。鼓勵(lì)個(gè)性，倡導(dǎo)質(zhì)疑，為教師提供自主發(fā)展的充足時(shí)間和廣闊空間，營(yíng)造求真務(wù)實(shí)的科研氛圍和活躍創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。再次，要為拔尖創(chuàng)新教師搭建一種教學(xué)科研設(shè)備充足、科研實(shí)驗(yàn)條件良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。鼓勵(lì)創(chuàng)新，支持創(chuàng)業(yè)，寬容失敗。學(xué)校要為教師的創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供方便、解決困難;為教師的教育創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的輿論導(dǎo)向和氛圍，盡力為創(chuàng)新者承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、解除后顧之憂，重視推廣創(chuàng)新成果。讓教師勇于實(shí)踐、敢于探索、善于創(chuàng)新。并發(fā)揮拔尖創(chuàng)新教師的帶頭作用，帶動(dòng)其他教師成長(zhǎng)進(jìn)步，打造精良的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

(三)建立和完善拔尖創(chuàng)新教師的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制需要以制度化為基礎(chǔ)，以人為中心進(jìn)行人力資源管理。要建立制度，完善各項(xiàng)激勵(lì)措施，切實(shí)落實(shí)拔尖創(chuàng)新教師的使用和培養(yǎng)。激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)教師創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的有效辦法。為了充分調(diào)動(dòng)拔尖創(chuàng)新教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，吸引和穩(wěn)定拔尖創(chuàng)新教師，可以建立一個(gè)激勵(lì)性薪酬機(jī)制，拉開(kāi)分配差距，將拔尖創(chuàng)新教師所創(chuàng)造的業(yè)績(jī)與個(gè)人利益掛鉤，體現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值和發(fā)展前途。學(xué)校也應(yīng)更新教育觀念，制定激勵(lì)性管理政策，提高服務(wù)效能，幫助教師解決教學(xué)科研中的問(wèn)題，并且在資源配置、職稱評(píng)定等方面給予拔尖創(chuàng)新教師以優(yōu)先考慮。激勵(lì)政策還應(yīng)落實(shí)到工作環(huán)境、社會(huì)地位、個(gè)人發(fā)展前途等各個(gè)方面，以激發(fā)教師的內(nèi)在潛力，發(fā)揮其創(chuàng)新能力，提高其科研能力和業(yè)務(wù)水平。

科學(xué)的激勵(lì)在發(fā)揮激發(fā)、引導(dǎo)作用的同時(shí)，還應(yīng)包括行為過(guò)程的控制及結(jié)果的評(píng)價(jià)，貫穿于教師工作的全部過(guò)程。對(duì)拔尖創(chuàng)新人才有規(guī)范、有要求、有約束、有評(píng)價(jià)。因此，創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制還應(yīng)建立合理的用人機(jī)制和相應(yīng)的約束機(jī)制。能否形成人盡其才、充滿活力的用人機(jī)制，直接關(guān)系到拔尖創(chuàng)新人才能否脫穎而出。因此，高職院校要在用人機(jī)制中引入競(jìng)爭(zhēng)[4]。根據(jù)教師成長(zhǎng)的特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律來(lái)確定評(píng)價(jià)的指標(biāo)，積極探索制定科學(xué)有效的人才考核辦法。以創(chuàng)新業(yè)績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心，以創(chuàng)新能力和創(chuàng)新業(yè)績(jī)的社會(huì)影響以及被社會(huì)認(rèn)可承認(rèn)的程度為判斷的主要依據(jù)。以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，兼顧教學(xué)和科研，突出創(chuàng)新成果，進(jìn)一步完善教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)人才合理流動(dòng)，保持教師隊(duì)伍充滿活力。

(四)推進(jìn)拔尖創(chuàng)新教師參與交流合作培訓(xùn)

構(gòu)建全面的交流合作及培訓(xùn)體系，并使之制度化。一方面，盡可能拓寬渠道，爭(zhēng)取與國(guó)內(nèi)外一流院校建立合作關(guān)系，促進(jìn)合作交流培訓(xùn)。鼓勵(lì)拔尖創(chuàng)新教師及有潛力的骨干教師到國(guó)內(nèi)外一流的院校學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、管理手段和經(jīng)驗(yàn)等，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性交流與合作，擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取有益的幫助;鼓勵(lì)教師參與先進(jìn)教育理念、教育方法創(chuàng)新等的培訓(xùn)。另一方面，與行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，從企業(yè)中吸納具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校任教，同時(shí)使拔尖創(chuàng)新人才能夠更多地參與企業(yè)的合作交流、培訓(xùn)以及到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行具體實(shí)踐操作鍛煉，以提高業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在交流合作中培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)，提高教學(xué)、科研水平和專業(yè)技能，提升服務(wù)社會(huì)能力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

[1]郝克明.高等教育改革催生拔尖創(chuàng)新人才[N].中國(guó)教育報(bào)，2004－02－06.

[2]曹建文.珍惜拔尖創(chuàng)新人才[N].光明日?qǐng)?bào)，2006－07－08.

[3]黃理.大力推進(jìn)高職高專院校拔尖創(chuàng)新人才建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊，2009，(16).

[4]蒙正中.關(guān)于高職院校拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè)，2009，(8).