兩個(gè)“有悖常規(guī)”的課堂探究實(shí)驗(yàn)

林家平

（南京市六合區(qū)龍袍初級(jí)中學(xué) 江蘇 南京 211513）

［案例］

前不久，我在某初級(jí)中學(xué)上了一節(jié)新課程改革后的教學(xué)公開課，課題為《二氧化碳和一氧化碳》，在課堂上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)，通過相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，想讓同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)以自己為主，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)新理念。然而，其中的兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)出了不同尋常的實(shí)驗(yàn)方案，使得這一節(jié)課雖然未能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，卻發(fā)人生省，我也從中深受啟發(fā)。

［背景］

目前，基礎(chǔ)教育課程改革正在實(shí)踐中不斷深化，并昭示其強(qiáng)大的生命力?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》打破了按照學(xué)科體系組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)框架，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)科學(xué)探究，以科學(xué)探究為突破口，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此而編制的新教材更是如此，那么，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主，以科學(xué)探究為主的教學(xué)新理念，便成為擺在廣大中學(xué)化學(xué)教師面前的現(xiàn)實(shí)問題，尤其在農(nóng)村中學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化條件的限制，具體落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中，更是難上加難，為此，筆者通過一節(jié)教學(xué)公開課，來開展有關(guān)問題的研究，以期起到拋磚引玉的作用。

［實(shí)施措施］

設(shè)定實(shí)驗(yàn)一：你能用給定的儀器和藥品來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己呼出的氣體中含有較多的二氧化碳?xì)怏w嗎？ （給定儀器和藥品為：一根塑料吸管、一支試管、一瓶澄清的石灰水）

設(shè)定實(shí)驗(yàn)二：如何用實(shí)驗(yàn)來證明二氧化碳?xì)怏w能溶于水？

以上實(shí)驗(yàn)可以獨(dú)立思考并完成，也可以二人合作完成。

［具體過程］

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)問題提出后不久，有同學(xué)舉手表示要上講臺(tái)來表演，我先后喊了A、B兩位同學(xué)上講臺(tái)來演示，其中A同學(xué)的演示情況和我事先預(yù)設(shè)的情形相同，他首先往試管中倒入少量澄清石灰水，然后通過塑料吸管用嘴向試管中吹入呼出的氣體，不一會(huì)兒，試管中的澄清石灰水變渾濁了，于是得出驗(yàn)證結(jié)果。然而B同學(xué)的操作卻讓我大吃一驚，他首先通過塑料吸管向試管中吹入呼出的氣體，然后向該試管中倒入少量澄清的石灰水振蕩，石灰水也變渾濁了，這一操作出乎我的意料，我感到很突然，同時(shí)也很興奮。同學(xué)們?cè)谙旅鎳\嘰喳喳，議論紛紛……

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題提出后，過了一會(huì)兒，也有兩個(gè)同學(xué)表示要合作完成該實(shí)驗(yàn)，他們將事先收集好的一塑料瓶CO2氣體拿出來，打開蓋，倒入約半瓶水，然后用帶導(dǎo)管的塞子塞緊，將導(dǎo)管的另一端通入裝有水的試管中，振蕩塑料瓶，現(xiàn)象出現(xiàn)了，試管中的水倒吸進(jìn)入了塑料瓶中，我不禁為此鼓掌，學(xué)生的思維太奇妙了，我原來以為學(xué)生們會(huì)將水倒入塑料瓶中，然后蓋上蓋子振蕩，塑料瓶子變癟了，就可以得出相關(guān)結(jié)論，而學(xué)生的設(shè)計(jì)又一次超出了我的想象。

我明白科學(xué)探究的優(yōu)越性體現(xiàn)了，課堂教學(xué)的效果已經(jīng)出現(xiàn)了。

［感想傾訴與交流］

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我讓全班同學(xué)對(duì)他們以上4位同學(xué)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案給予一定的評(píng)價(jià)。

學(xué)生甲：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，A、B同學(xué)雖然都得到了實(shí)驗(yàn)效果，其中B同學(xué)的操作又有一定的創(chuàng)造性，但是不太符合操作規(guī)范，A同學(xué)的操作更規(guī)范一些。

學(xué)生乙：對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以根據(jù)不同情況設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案來解決它，但在具體的操作過程中，我們要注意操作的規(guī)范性和簡(jiǎn)便易行性。

學(xué)生丙：對(duì)于第二個(gè)實(shí)驗(yàn)來說，這兩位同學(xué)的設(shè)計(jì)超出了我們的想象，太有創(chuàng)造力了，但是步驟有點(diǎn)繁瑣，不是最簡(jiǎn)捷的方法。

學(xué)生?。?兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)給了我很大啟發(fā)，我在以后的課堂上要積極思考、積極參與，開動(dòng)腦筋，相信我也會(huì)和他們一樣獲得成功的。

教師：同學(xué)們，今天的課，我們雖然未能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但是我卻非常高興，為同學(xué)們?cè)谡n堂上的積極思考而高興；為同學(xué)們的創(chuàng)新精神而高興。同學(xué)們?cè)谡n堂上都能積極開動(dòng)腦筋去思考、去設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)出了不同的探究實(shí)驗(yàn)方案，這里我且不去評(píng)論他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否優(yōu)與劣（剛才同學(xué)們已經(jīng)給出了評(píng)價(jià)），就同學(xué)們這種積極向上、主動(dòng)探究的品質(zhì)已經(jīng)讓我深受感動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中都能向今天一樣，去積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然，我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)過程中也應(yīng)該全面考慮問題，把實(shí)驗(yàn)探究做得更深入一些，更規(guī)范一些，這樣將更有利于我們綜合素質(zhì)的提高。

［反思與評(píng)價(jià)］

以人為本是素質(zhì)教育的核心思想，強(qiáng)調(diào)尊重人、依靠人、發(fā)展人，強(qiáng)調(diào)人的潛能的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，而馬斯洛的“需要層次論”中指出情感需要是推動(dòng)人進(jìn)行各種各樣實(shí)踐活動(dòng)的精神能源，是人的行為的源動(dòng)力，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是一種符合時(shí)代要求的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的重要思路之一，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生始終處于積極的參與，相互交流與合作，理論聯(lián)系實(shí)際的狀態(tài)。他們的思維、表達(dá)、自學(xué)、實(shí)踐、合作能力與各種技能都得以充分發(fā)展，學(xué)生的情感和意志，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勇于探索和堅(jiān)持真理的精神也得到了培養(yǎng)。因此，在當(dāng)今課程改革的主題——科學(xué)探究的強(qiáng)大推動(dòng)下，這一全新的教學(xué)理念必將產(chǎn)生強(qiáng)大的優(yōu)越性，同時(shí)對(duì)教師的教育觀念、綜合素質(zhì)提出了更高的要求。作為一名化學(xué)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真研究新課程的教育思想，把握新時(shí)代的教學(xué)模式，不斷提高自己，立足于每一節(jié)課的課堂教學(xué)的有效開展，更好地為學(xué)生服務(wù)，更好地為新課程改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。