在實(shí)踐基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接模式過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)

劉一諾

(渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125000)

在骨干高職院校，基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接模式經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的理論研究與實(shí)踐探索，總結(jié)出五種有效的教學(xué)模式，這五種教學(xué)模式分別是:基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接之后現(xiàn)代教學(xué)模式、基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接之應(yīng)用與實(shí)用能力相結(jié)合教學(xué)模式、基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接之非指導(dǎo)性教學(xué)模式、以工作為導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式、以任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。這五種教學(xué)模式的合理應(yīng)用與相互補(bǔ)充，可以使學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段獲得自主學(xué)習(xí)能力等專業(yè)英語(yǔ)所需的多方面能力的提升，為專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做鋪墊，順利地過(guò)渡到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并且在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)這五種教學(xué)模式的互利補(bǔ)充，可以達(dá)到獲取知識(shí)與能力培養(yǎng)的雙重目的，使學(xué)生終生受益。

一、五種教學(xué)模式及其實(shí)踐特色

1.基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接之后現(xiàn)代教學(xué)模式

強(qiáng)調(diào)多元化、人性化的教育目的，主張靈活開放的英語(yǔ)課程體系，豐富而立體的教學(xué)資源，靈活多樣的教學(xué)方法，平等互助的師生關(guān)系以及生態(tài)化、人文化的教學(xué)評(píng)價(jià)觀［1］。

2.基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接之應(yīng)用與實(shí)用能力相結(jié)合教學(xué)模式

從基礎(chǔ)英語(yǔ)的應(yīng)用能力到專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用能力層面看，該模式成為高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)有效銜接的可行方法，構(gòu)建“以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用為特點(diǎn)”的高職英語(yǔ)教學(xué)體系，旨在提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)為行業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。

3.基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接之非指導(dǎo)性教學(xué)模式

在非指導(dǎo)性教學(xué)模式中，教師扮演著一個(gè)促進(jìn)者的角色，并隱性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。它注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率［2］。

4.以工作為導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的“三段五化”的教學(xué)模式。“三段”基礎(chǔ)型實(shí)踐階段→應(yīng)用型實(shí)踐階段→工學(xué)結(jié)合型實(shí)踐階段，使學(xué)生逐步地掌握和提高專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。“五化”:課程教學(xué)項(xiàng)目化、模塊單元任務(wù)化、教學(xué)過(guò)程工作化、考核方式多樣化、課程評(píng)價(jià)過(guò)程化。

5.以任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)尋求與基礎(chǔ)英語(yǔ)的切合點(diǎn)，以任務(wù)為導(dǎo)向?qū)I(yè)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)校所面向的主要船廠進(jìn)行調(diào)查和訪談，能夠很好地反映企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)能力的需求并提煉出典型工作任務(wù)，為專業(yè)英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。

二、五種教學(xué)模式相互補(bǔ)充，完善英語(yǔ)銜接模式共同促進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的銜接

這五種教學(xué)模式應(yīng)用得當(dāng)，在不同程度上都能夠促進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的銜接，但這些模式往往存在一定的問(wèn)題。

1.英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接之后現(xiàn)代教學(xué)模式

對(duì)教師的素質(zhì)要求很高，需要隨時(shí)回答各種預(yù)想不到的問(wèn)題，具有不定性和不可預(yù)見(jiàn)性，教師必須具有足夠的經(jīng)驗(yàn)、良好的應(yīng)變能力才能勝任;現(xiàn)代化電腦信息網(wǎng)絡(luò)還難以建立起來(lái)，教學(xué)所必需的要求較高的多媒體設(shè)備欠缺;大班授課，教師很難在教學(xué)上滿足所有學(xué)生的要求。

2.英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接之應(yīng)用與實(shí)用能力相結(jié)合教學(xué)模式

在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段，專業(yè)知識(shí)只是一種滲透，絕不是主體，專業(yè)知識(shí)不能成為基礎(chǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容。使用這一模式進(jìn)行教學(xué)，存在一定的主觀性和冒進(jìn)性，如專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)有點(diǎn)喧賓奪主，忽視基礎(chǔ)英語(yǔ)的作用。

3.基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接之非指導(dǎo)性教學(xué)模式

在使用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師沒(méi)有更多地注意到學(xué)生間的個(gè)體差異，對(duì)一些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生沒(méi)有給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生跟不上節(jié)拍;此外，教師在使用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)提高自己的科研素養(yǎng)，掌握模式實(shí)質(zhì)。

4.以工作為導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

在使用這種模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些教師理論支撐的深度不夠，引領(lǐng)指導(dǎo)不夠;另外，將專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)接職業(yè)崗位，即工作任務(wù)內(nèi)化為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能遇到一定的困難;以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)與規(guī)律，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位，從各個(gè)方面突出自己鮮明的辦學(xué)特色，才能培養(yǎng)出更多的具有綜合職業(yè)能力的學(xué)生，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中拓寬畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)［3］。

5.以任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平以及專業(yè)知識(shí)都有一定的要求，學(xué)生經(jīng)常疲于應(yīng)付，毫無(wú)興趣可言，這為我們教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了難題;更多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目的只是應(yīng)付各種考試，為自己的簡(jiǎn)歷添磚加瓦;受專業(yè)工作內(nèi)容和工作環(huán)境限制，一些典型的工作任務(wù)如何更好地轉(zhuǎn)換成教學(xué)情境具有一定的困難。

為了解決這些問(wèn)題，克服這些教學(xué)模式實(shí)施中的困難，最好的方法就是將這五種模式相結(jié)合，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的具體情況對(duì)某種模式更加側(cè)重地應(yīng)用，以期取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相輔相成的效果。

三、基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接模式的典型教學(xué)案例

下面提供利用這五種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究過(guò)程中的一個(gè)典型教學(xué)案例，闡述課堂教學(xué)的基本步驟。在這個(gè)案例中，教師綜合運(yùn)用了后現(xiàn)代教學(xué)模式、應(yīng)用與實(shí)用能力相結(jié)合教學(xué)模式、非指導(dǎo)性教學(xué)模式、以工作為導(dǎo)向?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式、以任務(wù)為導(dǎo)向?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。這節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們?cè)诹?xí)得知識(shí)的同時(shí)，尤為重要的是獲得了學(xué)習(xí)能力的提升，并且全方位地加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，內(nèi)化成果很顯著。

課題:Ship Equipment

(一)資訊與前期準(zhǔn)備工作(30分鐘)

1.通過(guò)調(diào)研，并結(jié)合我院新編《船舶基礎(chǔ)英語(yǔ)》教材，確定教學(xué)目標(biāo)

Get to know the ship equipments:rudder，anchor，life －saving equipment，cargo－lifting equipment and mooring equipment，etc.;understand the basic components of these ship equipments.

2.制訂教學(xué)計(jì)劃

在教師指導(dǎo)下，組建小組，確定小組長(zhǎng)。

自學(xué)本部分教材內(nèi)容，熟悉任務(wù)相關(guān)知識(shí)。

獨(dú)立思考工作頁(yè)引導(dǎo)題，小組討論分析任務(wù)。

(二)計(jì)劃決策

擬定任務(wù)實(shí)施報(bào)告大綱。

根據(jù)工作任務(wù)單細(xì)化小組分工計(jì)劃。

難句解析參考:

1.The main components of the rudder equipment include steering wheel，drive mechanism，steering gear，steering mechanism，rudder，rudder stock，rudder carrier，rudder stopper and rudder angle indicator.

舵的主要組成部分包括:舵輪、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、舵機(jī)、操舵機(jī)構(gòu)、舵、舵桿、舵承、舵角限制器，以及舵角指示器。

2.The principal components of the mooring equipment are ropes，wire cables，bollard，fairlead，docking winches，etc.

系泊設(shè)備的主要組成部分有纜索、鋼索、帶纜樁、導(dǎo)纜孔和帶纜絞車等。

(三)實(shí)施

1.Answer the following questions according to the passage.

2.Practice these new words.

3.Explain the Nouns.

4.Fill in the blanks with the proper words or expressions given below.

5.Translation.

(四)成果展示(約30分鐘)

組間通過(guò)對(duì)話進(jìn)行成果展示，并將對(duì)話整理成文稿。

(五)過(guò)程評(píng)價(jià)(約15分鐘)

教師進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。

［1］Scriveber.Learning teaching:A Guidebook For English Language Teaching Shanghai:Foreign Language Education Press，2008.

［2］劉小兵.論高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的銜接策略［J］.教育與職業(yè)，2011，(1):121 －122.

［3］蒙記清.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育教學(xué)存在的問(wèn)題探析［J］.科學(xué)論壇，2012，(1):3 －20.