如何提高初中生英語書面表達能力

潘麗暉

(福州三牧中學，福州350003)

初中英語作文在近幾年福州市初中升學考試中所占的分值比較高(注:福州市中考英語滿分150，書面表達占20分，其中有翻譯句子和提示作文等，并且書面表達比分逐年升高，2014年福州中考的提示作文很可能將由80個字提高到90個字，分值也將可能從原來的12分提高到15分)，而且近幾年福州市中考想要取得好成績，英語是取得高分的保證，而往往很多學生英語的最后得分被書面表達分拉了下來。因此，很多英語教師對于如何提高學生書面表達能力很傷腦筋。下面，筆者談談自己在二十多年英語教學實踐中的幾點體會和做法:

一、重視學生對于基礎知識的掌握與復習，打下良好的寫作基礎

書面表達是考查學生對所學過的詞匯、語法、句型綜合運用能力。這種能力的培養(yǎng)，必須從初一就要開始持之以恒地訓練。教師可以通過頻繁地聽寫、小測等來協(xié)助學生復習，鞏固所學的詞匯、短語及句型。

1.掌握所學詞匯、固定短語和常用的句型

熟記所學過的詞匯及其用法。單詞是語言的基本單位，沒有一定量的詞匯，寫一個句子都無法寫清楚，更何況一篇文章。有的同學在書面表達中，不是單詞拼寫錯誤，就是沒有掌握好詞的用法，因此得分率就低了。比如like的用法，在寫作中學生經(jīng)常會用到這個詞，但30% ～40%的同學把like doing sth.或 like to do sth.寫成 like do sth.

熟記短語的固定搭配和用法。要掌握短語的搭配和用法，注意不同搭配的意義。如the number of與a number of，不同的冠詞與number of搭配它們的意義也不同，前者是“…的數(shù)量”，后者是“許多，大量的”，而且做主語的時候，其后所跟的謂語動詞的數(shù)也不一樣，如:

The number of the students in our class is 50.我們班的學生數(shù)量是50人。

A number of the students in our class are league members.我們班的許多學生是共青團員。

牢固掌握常用句型。初中階段所學的常用句型其實不是太多，熟記之后在寫作中很容易就能運用自如。在2011年中考中，英語書面表達的第一小題(給提示詞翻譯句子)考到as soon as的用法:“我一收到你的來信就會打電話給你?！盜 will call you up as soon as I hear from you.“as soon as、when”等引導的時間狀語從句和if引導的條件句一樣，都必須遵循“主將從現(xiàn)”的規(guī)則，即主句若是將來時態(tài)(或祈使句、含情態(tài)動詞)，那么從句就用一般現(xiàn)在時。

2.通過背誦提高學生的書面表達能力

背誦是提高學生書面表達的最常用的手段之一。仁愛版教材有一個很大的優(yōu)點:每一個單元都是圍繞著一個相同的話題展開。因此教師可以有選擇地讓學生背誦一些文段或對話，不僅可以培養(yǎng)學生的語感，還可以提高他們的寫作能力。

3.通過背默、聽寫重點句，提高書面表達能力

從初三上開始可以在課堂上畫一些常用?？嫉闹攸c句型和一些重點段落讓學生背默，第二天在課堂上聽寫，并且在單元考試中再現(xiàn)，學生印象深刻，在書面表達中遇到類似的句子也能準確寫出來。

二、通過復述課文、縮寫課文，促進學生的寫作能力

1.復述課文。在教完一篇課文之后，教師可以在黑板上列出一些提示詞，讓學生把課文內容復述一遍，這種方法可以鍛煉他們的遣詞造句能力。

2.縮寫。對學過的課文進行縮寫，也是有效提高學生的寫作能力的手段之一，具體做法如下:縮寫之前教師提醒學生注意原文的時態(tài)和人稱，并出示提示詞，要求學生列出要點，寫出提綱。再要求學生根據(jù)提綱、提示詞寫出縮寫，但要注意不要逐字翻譯提示詞，避免寫出中國式的英語。要堅持對不同層次的學生提出不同的要求，要求差生先寫簡單句，保證句子的正確性。經(jīng)過一段訓練，寫作能力有所提高后，再提出更高的要求，要求較好的學生在可能的情況下盡量寫復合句等結構復雜、邏輯正確的句子。

三、認真批閱，重視講評

1.可以采用小組討論、同學互查、面批等方法

(1)小組討論法。前后桌作為一個小組，在寫作之前，可以讓學生就指定的作文題目分小組討論，討論該篇作文應該注意的人稱，時態(tài)文章的架構以及內容要點是否都到位。小組討論之后每個學生再提筆寫在本子上交由教師批閱。通過討論，能夠訓練學生的寫作思維，互相交流經(jīng)驗，使每個人都有收獲。

(2)互查法，就是讓學生當“教師”，相互查評，仔細查評其他同學作文的錯誤，自己也引以為戒，互查法可以讓學生當教師，以新的心態(tài)和要求去觀察、分析問題，這有助于培養(yǎng)學生的觀察力，同時調動他們寫作的興趣，通過發(fā)現(xiàn)別人的錯誤而認知自己的不足。

(3)面批法。這里所指的面批是指在教師批閱完作文之后，把錯誤較多的和犯較典型的錯誤的學生，單獨叫過來，當面指出他的錯誤所在。用這種方式能使學生印象深刻，進步迅速。

2.重視講評，辨析問題錯誤，提高寫作的嚴謹性

初中學生由于認知水平和心理特征等因素的影響，思維不一定很嚴謹，因此教師在寫作批改過程中，可以有意識地把學生存在普遍的和典型的錯誤(如時態(tài)、固定搭配、人稱等)記錄下來，講評的時候重點提出并讓學生分析錯誤的原因，并開展競答。學生興趣很濃，課堂氣氛很活躍，他們時而獨立思考，時而互相討論，不斷爭先競答競改，由此增強了學生的競爭意識，鍛煉了學生的膽識，變被動的學習為主動式的學習，印象深刻，收獲很大。對以后學生寫出完整無誤的作文有很大的幫助，可以防止學生一錯再錯的現(xiàn)象。

總之，只要教師大膽嘗試，注重基礎知識和寫作訓練相結合，打好寫作基礎;重視講評、重視方法，就一定能提高學生的書面表達能力。